【幼兒教育論文】淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)

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【幼兒教育論文】淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)摘 要：幼兒角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活形象的一種游戲，它很好的將“玩”與“學”融合到一體，通過輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認知事物，理解生活。在現實的幼兒園教學中，小班幼兒的角色游戲教學活動是該游戲教學的難點。小班幼兒由于年紀小、社會經驗和生活閱歷少，缺乏角色意識，使游戲難以達到相應的教育意義和目的。本文通過對幼兒和教師兩方面的理論分析，總結出在培養(yǎng)小班幼兒角色游戲中角色意識的方法。關鍵詞：小班幼兒，角色游戲，角色意識幼兒角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活形象的一種游戲，它是幼兒期最典型也最有特色的一種游戲。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“ 幼兒園教育應以游戲為基本活動”“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變航巧螒蛘蚍狭诉@些要求，才成為幼兒教育活動中的常用方法。幼兒角色游戲很好的將“玩” 與 “學”融合到一體，通過輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認知事物，理解生活。在現實的幼兒園教學中，小班幼兒的角色游戲教學活動是該游戲教學的難點。小班幼兒由于年紀小、社會經驗和生活閱歷少，缺乏角色意識，因此在游戲中難于進入角色，使得游戲開展過程有一定困難，也使得游戲難以達到相應的教育意義和目的。為了克服這一教學難點，我作了認真的實踐研究，探索出培養(yǎng)小班幼兒角色意識的途徑。我認為要強化小班幼兒的角色意識，應該從幼兒和教師雙方面去努力，教育不是單方面的事情，它需要多個教育主體通力協(xié)作才能達到實效，具體如下：首先，從幼兒方面我們要做出三方面努力：第一，情景模擬，融入角色。幼兒角色游戲實質上是一種角色扮演游戲，如何才能讓幼兒自然、真實的進入到游戲之中，需要有游戲硬件方面的配套。情景模擬則是角色扮演類游戲所謂的“ 硬件” 。情景模擬能夠使幼兒角色游戲更具逼真性，能夠喚醒幼兒心中對于日常生活的記憶，從而幫助他們更好的融入角色。比如在一個“公共汽車” 游戲中，如果為參與游戲的孩子創(chuàng)造一個情境，將椅子擺成和公共汽車里的一樣的格局，讓當司機的小朋友穿上小制服，準備好小方向盤，為扮演報站器的小朋友準備好站點名單，為其他的小朋友準備好特定的情節(jié)，讓每一個小朋友都有自己的任務，那么這次的角色游戲一定會開展的較為成功。小朋友們都有各自的職責分工，逼真的情景模擬又有很強的代入感，那么幼兒融入角色就更為的輕松和積極了。第二，豐富經驗，理解角色。幼兒角色游戲中的角色都來自于生活，只有幫助幼兒豐富生活經驗，才能使他們能好的理解角色，強化角色意識。要豐富幼兒的生活經驗要通過家長，幼兒，教師三方面的配合。幼兒除去在幼兒園學習生活的時間，其他時間都是和家長們呆在一塊，所以孩子的父母應該多在家里和孩子進行一些對話，在對話中教給他們一些社會知識，幫助他們多去了解社會角色。同時，幼兒在日常的生活中也要注意多觀察多思考，比如在放學回家的時候，幼兒就可以觀察到警察叔叔正在維護社會治安，環(huán)衛(wèi)工人叔叔正在清掃街道，營業(yè)員阿姨正在商店賣東西等等，只要留心觀察，孩子就可以在腦中積累下很多的社會角色的形象，在他們進行游戲的時候，自然而然的就會想起自己所看到的，從而很輕松的就進入了角色。在課堂教學中，我們教師也應該通過多種形式幫助孩子豐富經驗，比如通過播放小短片，發(fā)放小圖片等方式，讓小班的孩子們的認知更加的豐富和清晰，使他們更易為獲得角色意識。第三，合作互助，創(chuàng)造角色。一個角色扮演的成功，在于一個孩子的努力和聰明；而一個角色游戲的成功，在于一群孩子的合作與互助。幼兒角色游戲不是一個孩子的游戲，而是一個班級孩子共同完成的游戲。在幼兒角色游戲中，孩子們的共同配合，和諧美好的游戲氛圍，也會成為培養(yǎng)孩子角色意識的關鍵因素。在良好的游戲氛圍中，孩子們能夠互相協(xié)作，更好的融入角色，理解角色，并創(chuàng)造角色。在游戲開展過程中，教師要引導孩子們團結友好的相互配合，不要出現搶角色的情況，明確各自的角色定位，更好的完成游戲。其次，從教師方面我們要做出四個層面的努力：第一，做好活動前的準備。一個幼兒角色游戲的成功開展與教師在活動前的認真準備是密不可分的。認真而全面的游戲布置和安排也更意為喚醒幼兒的角色意識。我在日常的教學實踐中總結到，我們要做好活動前的準備需要注意好幾個方面：（1）明確活動時間和地點，并事先告訴幼兒，讓他們可以有時間先去觀察和思考自己所想要扮演的角色形象。（2）準備好活動道具，是角色游戲更加的形象和逼真，也能使孩子更快的融入游戲，理解游戲。比如：在“醫(yī)院”游戲中，給孩子事先準備好護士帽，紅十字的小卡片，模型的小針管等等，都能起到很好的游戲效果。（3 ）活動前開討論大會。在角色游戲開展之前，教師組織小班幼兒開一個討論大會，鼓勵幼兒去積極思考游戲中的角色形象，讓幼兒們踴躍發(fā)言，可以幫助幼兒理解角色游戲中的角色，從而保證游戲的順利開展。第二，選擇合適主題。角色游戲是幼兒社會經驗的再現，幼兒由于社會經驗少，所以教師在選擇游戲的主題時應選擇易于被幼兒接受或者能夠喚醒幼兒社會經驗的主題。主要可以從三個方面去選擇：(1) 從幼兒所熟悉的事物中選擇主題。幼兒們所熟悉的事物莫過于“娃娃家”“幼兒園 ”之類，在實際的教學活動中，組織幼兒玩這一類角色游戲，幼兒不僅能夠按照自己的意愿去完成各個游戲環(huán)節(jié)，更能夠創(chuàng)造性的表達出對某個角色的理解。（2）從幼兒所崇拜的人物中選擇主題。幼兒一般對于警察、司機、醫(yī)生這一類的職業(yè)非常的向往。在我和幼兒的相處過程中，我發(fā)現孩子在聊天中經常會說到自己在上下學的過程中搭乘公共汽車，看見司機叔叔開著大汽車的樣子非常的厲害。看到穿著制服的警察叔叔，在指揮交通的樣子就覺得非常的神奇。這些都說明孩子會與某些職業(yè)的向往和喜愛。（3）從幼兒所好奇的事物中選擇主題。上小班的幼兒社會經驗不足，對于很多社會現象感到好奇而又新鮮，像商店里擺著的琳瑯滿目的商品，面包店里有著的各式各樣可口美味的面包，我們教師應該善于發(fā)現孩子的興趣，并從中選擇合適的角色游戲主題。第三，注重差異。在實際的角色游戲中，我們常?？梢钥吹?，性格活潑、外向的孩子總是扮演著主要的角色，像“醫(yī)生” 游戲中的醫(yī)生，“幼兒園”游戲中的老師等等，而性格內向的孩子卻經常扮演輔助角色。對于這種現象，我們教師應該及時做出有力的引導，注意孩子們的差異性，鼓勵性格內向的孩子也多去扮演一些主要角色，增強孩子的自信心，保證孩子們的全面健康發(fā)展。而對于興趣易變的幼兒，則應該在日常的教學中多培養(yǎng)他對于事物的注意力，同時了解什么是對他最具有吸引力的，從這些方面來增加幼兒進入游戲的角色意識。第四，適時引導，介入角色。角色游戲雖然是幼兒自主、自愿的活動，但是幼兒由于對游戲的理解和把握不夠到位，所以有時會出現注意力不集中甚至跑題的現象，這個時候教師就要及時的進行引導，需要時還可以介入角色，來幫助幼兒在游戲中保持角色意識，使游戲順利的展開。就像一篇文章需要引言，一部話劇需要旁白一樣，在幼兒的角色游戲中，教師可以通過游戲前，游戲中的引導來幫助幼兒完成游戲，在游戲前教師先給幼兒們做一個游戲介紹和指導，在游戲中教師可以輔以一些提示語，比如在“幼兒園”游戲中，教師可以提醒孩子們“上課鈴響了，上課時間到了?！薄艾F在開始做體操，妞妞同學還不太會，老師和同學們應該怎樣去幫助她？”等等。又如在“醫(yī)生”游戲中，扮演醫(yī)生的帥帥同學注意力不太集中，總不能很好的把握角色，這個時候老師可以扮演一名來看病的老奶奶向醫(yī)生詢問病情，這個時候孩子的興趣就會立刻提升上來，這樣角色游戲就能較好的展開了。小班幼兒角色游戲對于幼兒的社會經驗積累和自身智力開發(fā)都具有重要的作用，小班幼兒的角色意識則是孩子成功完成游戲的保證。要培養(yǎng)好小班幼兒在角色游戲中的角色意識，需要家長、幼兒和教師的共同努力。通過以上實踐經驗的總結，可以在今后的教學過程中，提高我們小班幼兒角色游戲的效果，實現游戲本身的意義和目的。