北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊教案《認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》.doc

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北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊教案《認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》 1、 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 2、 會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。 課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。 教學(xué)過程 個人調(diào)整 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。 1、出示實物（蘋果）問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每個小朋友分幾個？（拍手表示） 2、如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示） 3、如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學(xué)生無法用拍手表示，可能會有學(xué)生說用半個） （1）師：拍手無法表示半個，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示一半的方法。 可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。 （2）請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?，再?個同學(xué)上臺用自己的方 式畫或?qū)懕硎疽话氲姆枴? （3）根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。 二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課 1、 認(rèn)識 。 （1） 用計算機演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。（ 把一個月餅平均分成兩份，每份也就是半個月餅，是整個月餅的二分之一。）老師同時貼半個月餅圖。 師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué) 過的數(shù)來表示嗎？ 生：不能（或能說出有 表示）。 師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù) 表示。 （邊說一半可以用 表示邊板書： ） 今天，我們又認(rèn)識了數(shù) 家族的一位新朋友分?jǐn)?shù) 揭示課題：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》 （2） 指導(dǎo)讀寫 。 （3） 加深對 的認(rèn)識。 ① 師：（操作）把一個大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果 。 ② 折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的 ，并涂上顏色。 突出平均分，正確判斷 。 （4） 鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的 。 （讓學(xué)生體會： 不僅可以表示半個月餅，半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。） 2、 認(rèn)識 。 （1） 師：如果我要把一塊月餅平均分給4 個小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。 （電腦演示或?qū)嵨镅菔尽＃? （2） 每塊是整個月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？ （3） 獨立思考，嘗試讀寫 。 （指名上臺板書 ，全班讀一讀。） 三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識，鞏固提高。 （1） 拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的 。 （2） 拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的 和 。 （3） 拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的 嗎？ （把這張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的 ） 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？你對分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？ 有何收獲？有何感想？ 提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就 是幾份之一）。 教學(xué)意圖： 認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，二分之一三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課分一分（一）是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時，我首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式其實是很多的。引人一半可以用 來表示。在多種表示方式的對比中，體會用 表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。 學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識分?jǐn)?shù) ，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的實踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會 所表示的具體意義。 為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識 的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識 。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。 4 / 4