八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第21-24課導(dǎo)學(xué)案（打包4套） 蘇教版1.zip

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第21-24課導(dǎo)學(xué)案（打包4套） 蘇教版1.zip,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),第五單元,第21-24課導(dǎo)學(xué)案打包4套,蘇教版1,年級(jí),語(yǔ)文,下冊(cè),第五,單元,21,24,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版 錯(cuò)過(guò) 課題 錯(cuò)過(guò) 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。 3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 2．這是一篇富有人生哲理的雜文。學(xué)習(xí)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 3．小組合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。 4．如何理解比喻句的含義？可分三步：一是根據(jù)喻體找本體；二是分析本體之間的關(guān)系，找到它們之間的聯(lián)系；三是結(jié)合比喻句中關(guān)鍵詞句找到比喻句蘊(yùn)藏的含義。 ? 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡(jiǎn)介】 劉心武（1942-?），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。 【背景介紹】 社會(huì)中不少人面對(duì)人生中的挫折而灰心喪氣，甚至一蹶不振。我們?cè)撊绾握_面對(duì)人生中的挫折和錯(cuò)過(guò)呢？作者從辯證的視角闡述了精辟而入情入理的看法，來(lái)引導(dǎo)人們習(xí)慣和品味生活中的錯(cuò)過(guò)，以坦蕩的胸懷，珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日與朝陽(yáng)。 【雜文知識(shí)】 雜體文章。狹義的雜文指現(xiàn)代散文中以議論和批評(píng)為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。是反映社會(huì)事件或社會(huì)傾向的短小精悍、具有強(qiáng)烈戰(zhàn)斗性的文藝性論文。是隨感錄、短評(píng)、雜說(shuō)、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識(shí)小品、文藝政論等文體的總稱。雜文是短小的文藝性社會(huì)評(píng)論。它既是說(shuō)理的，又具有文學(xué)的因素。它短小精悍，以幽默、諷刺的文筆，鞭撻丑惡，針砭時(shí)弊，求索真理，剖析人生。好的雜文，被譽(yù)為“匕首”或“投槍”。雜文的表現(xiàn)手法，以議論為主，注重形象說(shuō)理與感情渲染，把敘事、說(shuō)理與抒情融為一體，使議論富有文學(xué)色彩。 雜文的寫作，要借端生議。可借社會(huì)生活的一事一物，一點(diǎn)感受，甚至一句話生發(fā)開(kāi)來(lái)，深刻地剖析這些事物，并圍繞一定的中心，由此及彼地生發(fā)聯(lián)想，從而提示其所包含的深刻意義。 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 一．給下列加點(diǎn)字注音。 猶豫（yù）斑斕(lán)僥幸(jiǎo)惆悵(chóuchàng)貽誤(yí)情愫(sù)駕馭(yù)憬悟(j?ng)顢頇(mān hān)淵藪(s?u)滯澀（zhìsè）咀嚼(jǔjué) 二．解釋下列詞語(yǔ)。 1．跳槽：比喻人離開(kāi)原來(lái)的單位到別的單位或改變職業(yè)。 2．貽誤：錯(cuò)誤遺留下去，使受到壞的影響。 3．情愫：真實(shí)的情意。 4．駕馭：使服從自己的意志而行動(dòng)。 5．憬悟：醒悟。 6．顢頇：糊涂，不明事理 7．淵藪：比喻人或事物聚集的地方。淵：深水，魚(yú)所聚處；藪：水草旁邊，獸所聚處。 8．斑斕多味：文中比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。 9．力挽狂瀾：比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。 10．失之交臂：形容當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，失掉好機(jī)會(huì)。 三．填空： 《錯(cuò)過(guò)》的作者是?????????，文章體裁是?????????，選自???????。他獲得首屆全國(guó)小說(shuō)首獎(jiǎng)的是???????????，長(zhǎng)篇小說(shuō)??????????則榮獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 （劉心武??文藝性政論文（雜文）?《劉心武雜文自選集》??《班主任》《鐘鼓樓》） 課 堂 探 究 一．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 一顆流星劃過(guò)天際，我錯(cuò)過(guò)了許愿；一只蝴蝶在我眼前飛舞，我錯(cuò)過(guò)了嬉戲；一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)；一段人生只走一回，我錯(cuò)過(guò)許多許多。其實(shí)是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》看看他是如何認(rèn)識(shí)的。 二．聯(lián)系舊知，分析結(jié)構(gòu) 1．介紹雜文文（即文藝性政論文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥某一種形式，可以議論；也可以敘事。本文以議論為主，可以作為議論文來(lái)學(xué)習(xí)。議論文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 明確：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）。 2．按照這一結(jié)構(gòu)，本文可以分為哪三部分？ 明確：引論（1-2）；本論（3-6）；結(jié)論（7-15）或： 第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。 第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”。 第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。 第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)“預(yù)定的到站”，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。 文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。在分析問(wèn)題時(shí)，充滿著辯證的色彩，對(duì)具體問(wèn)題作了具體分析，很有說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。 3．各部分主要內(nèi)容是什么？（借用原文中的有關(guān)詞句回答） 第一部分：大小錯(cuò)過(guò)真不少。 第二部分：錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)。 第三部分：對(duì)于錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。 第四部分：要把握人生的關(guān)鍵。 《錯(cuò)過(guò)》的層次以及層次間內(nèi)在的邏輯順序：認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)”是人生的常態(tài)；對(duì)“錯(cuò)過(guò)”持有“品味”、“欣賞”的態(tài)度；“錯(cuò)過(guò)”并無(wú)大礙，抓住關(guān)鍵才是緊要。可以說(shuō)這是有一定人生高度的三個(gè)見(jiàn)解。同時(shí)這三個(gè)見(jiàn)解是遞進(jìn)的三個(gè)層次，“錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)”是一種感性的認(rèn)識(shí)；“要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)”則上升到了理性的分析了；“要把握人生的關(guān)鍵處”是一種升華，在全文中具有結(jié)論性意義。 4．全文運(yùn)用的論證方法主要有哪些？找出例段。 明確：第2、5段：事實(shí)論證；第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證；第14、15段：比喻論證。 三．重點(diǎn)研讀，品味哲理 1．文中第12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？ 明確：不矛盾。錯(cuò)過(guò)，既然不能避免我們當(dāng)然“習(xí)慣”它?。但你如果善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，力挽狂瀾于既倒，把錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握，就能從惆悵中升華出憬悟，能釀出詩(shī)意與哲理…… 2．文章中說(shuō)：“錯(cuò)過(guò)”，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。“錯(cuò)過(guò)”，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā? 明確：人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫?！薄办`魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”過(guò)錯(cuò)。 3．“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站?！? 明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“錯(cuò)過(guò)”，“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。 4．我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷! ????明確：把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，這段話意在肯定“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。 ???作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾?柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！? 小結(jié)：本文哲理語(yǔ)言有這樣幾類：一是長(zhǎng)句：從在偶然路過(guò)的一家小小書(shū)店,意外地買到了久訪不得的一本詩(shī)集,這類小小的收獲,到自己積極參與的一項(xiàng)改革,果然取得了重大突破,那樣的精神特物質(zhì)雙豐收......算起來(lái),也還不少,我們就應(yīng)感到欣慰!二是比喻句：人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色,錯(cuò)過(guò)觀察窗外的美景,奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。三是對(duì)比句：有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò),只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握;問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后,竟滯澀,凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這們的錯(cuò)過(guò),則幾乎于過(guò)錯(cuò).四是整句：錯(cuò)過(guò),即"有所失",我們要習(xí)慣它；錯(cuò)過(guò),也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它.五是設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句：人生的路啊,為什么,為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過(guò)?然而細(xì)想,可有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生? ? 四．結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)人生 1．列舉生活中“錯(cuò)過(guò)”的實(shí)例：某個(gè)同學(xué)因病錯(cuò)過(guò)了期中考試，失去了一次展示自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的“錯(cuò)過(guò)”，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？ 明確：不能自怨自艾，一蹶不振，而是應(yīng)該在奮斗中默默地等待下一次機(jī)會(huì)的來(lái)臨。 2．在現(xiàn)實(shí)生活中你還遇到過(guò)哪些“錯(cuò)過(guò)”？你當(dāng)時(shí)是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。 （請(qǐng)用“從……到……”說(shuō)一說(shuō)。） 要認(rèn)識(shí)錯(cuò)過(guò)并立刻行動(dòng)起來(lái)，設(shè)法改正彌補(bǔ)，使它轉(zhuǎn)化為收獲。 學(xué)生可能援引的話語(yǔ)有： （1）可能“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？ （2）錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)。 （3）沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。 （4）錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。 （5）有時(shí)，我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。 （6）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 （7）在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的。 3．有一句廣告詞這樣說(shuō)：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情?！闭?qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。 本文強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，廣告詞強(qiáng)調(diào)的的的是過(guò)程。 4．課堂小結(jié)：這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。 ? 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 一．“錯(cuò)過(guò)”和“過(guò)錯(cuò)”?的意思一樣嗎？（區(qū)別“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)） 明確：（1）?從詞性上看，“錯(cuò)過(guò)”是動(dòng)詞，“過(guò)錯(cuò)”是名詞。 （2）錯(cuò)過(guò)：失去（時(shí)機(jī)、對(duì)象）過(guò)錯(cuò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。 （3）?“錯(cuò)過(guò)：是一種行為，“過(guò)錯(cuò)”是一種結(jié)果。 （4）?如果說(shuō)“錯(cuò)過(guò)”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過(guò)錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。） 二．請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”，為什么? 例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想:就抄抄書(shū)吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書(shū),可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒(méi)想到 卻被老師發(fā)現(xiàn)了,?受到學(xué)校公開(kāi)批評(píng)。（過(guò)錯(cuò)） 例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒(méi)有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。?（錯(cuò)過(guò)） 三．趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，趙剛聽(tīng)說(shuō)初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。 ?????如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開(kāi)導(dǎo)他呢？ ? ? 四．用簡(jiǎn)要的話補(bǔ)全下列文字 大小錯(cuò)過(guò)真不少，不要為此空煩惱。因?yàn)榈檬П疽患遥e(cuò)過(guò)就是真生活。 有的機(jī)遇會(huì)再現(xiàn)，要化錯(cuò)過(guò)為掌握。??????????????，???????????????。 人生錯(cuò)過(guò)無(wú)限多，要能習(xí)慣與品味。小的錯(cuò)過(guò)不要緊，???????????????。 （參考：有的錯(cuò)過(guò)不再來(lái)，要細(xì)咀嚼這苦果。?????只要大站不錯(cuò)過(guò)） 課 后 作 業(yè) 仿寫 ?1．梅花錯(cuò)過(guò)了與春天的溫馨約會(huì)后，毅然選擇在凜冽的寒風(fēng)中開(kāi)放，于是就有了在冰天雪地里一株?duì)N然開(kāi)放的梅花的孤高身影。導(dǎo)航燈錯(cuò)過(guò)了與白天的相聚時(shí)光，依然選擇在黑夜中釋放它的光芒，于是就有了在狂風(fēng)暴雨的黑夜里驀然出現(xiàn)的一方光亮。?????????????????????????????????????????????????????????????????????。? 2．人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 （示例：人生如行駛的航船，船舷外不斷展現(xiàn)出遼闊的畫面，錯(cuò)過(guò)觀賞大海的美景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)到達(dá)的彼岸。） 3．“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩的鮮花映襯得格外明艷！ （示例：“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是滿天的繁星，把一生中“收獲”的一輪明月映襯得格外皎潔。） 【含英咀華】 如果你錯(cuò)過(guò)了繁花似錦的春，你還有生機(jī)勃勃的夏；如果你錯(cuò)過(guò)了生機(jī)勃勃的夏，你還有碩果累累的秋；如果你錯(cuò)過(guò)了碩果累累的秋，你還有白雪皚皚的冬；如果你連白雪皚皚的冬也錯(cuò)過(guò)了，不要緊，四季的輪回，那你錯(cuò)過(guò)的春又來(lái)了。而錯(cuò)過(guò)，就是你現(xiàn)在還不去把握那蝶舞蜂喧的春。 梅花錯(cuò)過(guò)了繁花似錦、蜂舞蝶喧的春，但她沒(méi)有在青蔥一片的夏開(kāi)放，因?yàn)槟菍?duì)她來(lái)說(shuō)，是過(guò)錯(cuò)，她以“梅花香自苦寒來(lái)”向人們昭示她的傲骨情懷；曇花錯(cuò)過(guò)了百花齊放、瑩露滋潤(rùn)的早晨，但她沒(méi)有在烈日高照的中午開(kāi)放，因?yàn)槟菍?duì)她來(lái)說(shuō)，不是時(shí)候，她以“曇花一現(xiàn)”讓人們驚訝于她在夜色中的美麗。 沒(méi)有經(jīng)歷錯(cuò)過(guò)，我們的幸福是廉價(jià)的；沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，我們的人生是殘缺的。把錯(cuò)過(guò)的痛苦演繹成前進(jìn)的軌跡，人生路上才風(fēng)光無(wú)限。 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而懊惱時(shí)，你也將錯(cuò)過(guò)群星。?????——泰戈?duì)? 6