八年級地理下冊第六章北方地區(qū)教案(打包4套)商務星球版.zip

八年級地理下冊第六章北方地區(qū)教案(打包4套)商務星球版.zip,年級,地理,下冊,第六,北方地區(qū),教案,打包,商務,星球 黃土高原 教學目標 　　知識與技能： 　　準確定位黃土高原在祖國的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價，培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖的能力；熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，通過資料學習黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，了解黃土高原豐富到能源礦產。 　　過程與方法： 　　通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　通過本節(jié)課的學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 教學重點 　　1．黃土高原水土流失嚴重的原因。 2．黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。 3. 黃土高原生態(tài)建設取得到成果 教學難點 　　黃土高原上黃土物質的形成原因。 教學策略 采用“課堂實踐活動”的教學形式，在活動中教會學生分析解決問題的思維方法，培養(yǎng)學生合作意識和探究精神。 教具準備 Power point課件、相應教學視頻 教學環(huán)境與教學內容 媒體 教師活動 學生活動 導入新課 （3分鐘） 　播放歌曲《黃土高坡》 　　提問：請同學們翻開音樂課本第32頁，聽音樂的同時，閱讀黃土高坡的歌詞，寫出黃土高原特有的自然現象以及自然景觀。（黃土、西北風、東南風、窯洞、牛、黃河） 　　聽歌，思考、回答。 一、 世界最大的黃土堆積區(qū) （10分鐘） 1.呈現黃土高原的位置圖 2.教師在黑板繪出“中國空白輪廓圖” 1.要求學生：在圖上找出黃土高原的邊界以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并請同學在黑板上的“中國空白輪廓圖”上繪出黃土高原的邊界并寫出名稱（太行山、烏鞘嶺、長城、秦嶺）。 同學們對比、糾正后由教師補充、小結指出：在這片廣闊的區(qū)域內黃土的厚度一般超過100米。 2.同學們觀察地圖，說出黃土高原所跨的省級行政區(qū)的名稱。（山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅?。?。 3.結合P19資料，說說黃土高原到主要地貌及特點。 1.學生在教師指導下從地圖中讀出：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。并在描繪出其在整個中國中的具體位置。 2.讀出黃土高原跨越的：山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。 3.學生回答：黃土塬、黃土墚、黃土峁、黃土川 ? 黃土高原的地貌特征 （5分鐘） 　　播放資料短片：“黃土高原景觀” 　　教師講述：黃土塬、黃土峁、黃土梁、黃土川是黃土高原地區(qū)典型的地貌。 　　觀看、聆聽、思考發(fā)問：黃土塬、黃土峁、黃土梁、黃土川是怎樣形成的？ 黃土高原黃土物質的來源 ──“風成說” （10分鐘） 　　 展示黃土高原形成的動畫 1.提問：這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請說出證據。（教師通過叫學生回憶歌詞中“不管是西北風還是東南風”讓學生認識本區(qū)盛行風向） 教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。 教師指出：“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：1)．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。2)．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。3)．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。4)．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。 2. 提問：既然黃土是從西北部“吹”過來的，那么，為什么黃土都在黃土高原上面堆積而不在東部的華北平原上堆積呢？ 1.學生自由發(fā)言、 各抒己見。（這里是學生學習的興趣點）。 關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的，科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”、“水成說”、“風水雨相說”。 2.學生通過對黃土高原邊界的地形的了解，得出答案：山脈的阻擋作用。（老師可運用形象的比喻將太行山、秦嶺的作用比作“垃圾鏟”幫助學生理解） 二、 水土流失嚴重 展示黃土高原水土流失的圖片 提問：圖片所展示的是一種怎樣的現象？ 學生觀察圖片，思考后得出結論：水土流失。 ? （一） 黃土高原水土流失的自然原因 播放老師實現錄制好的實驗，包括：1. 同樣沒有植物的兩個花盆，土壤結實程度不一樣，水土流失情況的對比。 2. 相同的水流下，不同植被的水土流失情況對比。 3. 相同植被，在不同的水流作用下，水土流失情況的對比。 1.為了使學生認識地更清楚，讓學生觀看實驗。觀看時教師提醒學生注意以下三點： ① 實驗1中土壤的差異情況； ② 實驗2中的植被差異狀況； ③ 實驗2中水流的差異情況 ④ 各實驗中，一次性水杯內水量的多少； ⑤ 各實驗中，一次性水杯內沙土的情況。 2.總結學生的討論得出黃土高原水土流失嚴重的自然原因： ①土質疏松。 ②植被覆蓋率越低。 ③降雨主要集中在7、8月且多為暴雨。 學生觀看動畫：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”以及“不同降雨量、相同植被下的水土流失”?！　? 討論水土流失與土壤性質、地表植被和降水的關系。很容易得出： ①土質疏松，水土流失嚴重。 ②植被有涵養(yǎng)水源保持水土的作用，植被覆蓋率越低，水土流失情況越嚴重。 ③降水強度越大，水土流失就越嚴重（降雨主要集中在7、8月且多為暴雨）。 ? （二） 黃土高原水土流失的人為原因 ? 展示課本圖8.7。 剛剛我們所觀看到實驗所展示的土質、植被、暴雨等都是黃土高原本身存在的問題。那么人類的活動有沒有將黃土高原的水土流失現象加重呢？ 教師總結學生的討論： ① 毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。 ② 開礦、修路等基本建設，不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。 　　學生閱讀圖8.7的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響。 （三）水土流失造成的嚴重后果 　　 呈現：黃土高原上聚落與耕地圖 　　教師提出下列問題讓學生討論回答： ①水土流失帶走的是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養(yǎng)物質更多？這樣對農業(yè)生產造成怎樣的影響？ ②讓學生結合圖“黃土高原上的聚落和耕地”回答，大多的農田和村莊都分布在黃土高原的哪些位置？水土流失嚴重了，這里會出現怎樣的情形？ ③黃土高原上的泥沙流向何處？它給黃河帶來了什么問題？ 通過一系列問題，讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識，教師在此基礎上作簡要總結如下：水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降；使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少，對當地的社會、經濟發(fā)展造成很大影響；還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。 　　學生思考并回答： ①水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產。 ②如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會導致耕地減少，宜居地方不斷減少。 ③大量的泥沙流入黃河，在下游沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患。 三、生機煥發(fā)的黃土地 ? ? 1.承轉講述：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重地制約著社會經濟的發(fā)展，面對惡性循環(huán)圖上面出現的一系列問題，我們如何解決？ 2.讓學生讀P24“南小河溝”閱讀材料，了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設、改善環(huán)境中摸索出的成功經驗。 （教師引導學生聯系實際進行思考） 呈現結論： (一)采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。 (二)合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。 學生思考作答：加強水土保持工作，進行生態(tài)建設。 邊讀資料邊討論 　　師生共同歸納出結論。 四、我國重要的能源基地 展示黃土高原煤炭資源分布圖 合作完成以下問題： （1）找出大同、陽泉、平朔、準噶爾、東勝、神府等煤礦，說說它們分別位于哪些省級行政區(qū)域。 （2）找出經過黃土高原的主要鐵路線，說說它們對當地的能源開發(fā)及經濟發(fā)展有何促進作用。 小組合作，師生共同得出結論 課堂小結 ? 　　本節(jié)課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境、黃土高原生態(tài)建設以及豐富到能源等內容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復，因此必須進行生態(tài)建設，在生態(tài)建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結合，以實現黃土高原地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。 ? 6