不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)與教育方法ppt課件

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讓生命之花更加美麗,1,不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)與教育方法,,2,3—6歲的童年期,特點(diǎn)一：游戲是這一時(shí)期的首要任務(wù)。 游戲的意義： 促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展 兒童參與社會(huì)生活的特殊形式 通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力 培養(yǎng)健全的人格 增強(qiáng)體質(zhì),3,,特點(diǎn)二：自我意識(shí)有了初步的發(fā)展。 童年期自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展特點(diǎn)： 從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)。 從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。 從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)。 從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。,4,,特點(diǎn)三：具有一定的自我控制能力。 自我控制活動(dòng)的4種類型： 運(yùn)動(dòng)抑制：學(xué)會(huì)抑制某些行動(dòng)，學(xué)會(huì)停止動(dòng)作； 情緒抑制：即能夠控制自己的情緒； 認(rèn)知活動(dòng)抑制：即能夠按問(wèn)題的難易程度做出適宜的反應(yīng)； 延遲滿足：即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。,5,,特點(diǎn)四：同伴關(guān)系有所發(fā)展。 同伴關(guān)系——兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童之間的人際關(guān)系。3歲起，兒童偏愛(ài)同性別伙伴；幼兒的友誼很容易建立也很容易破裂。 兒童生活在兩個(gè)世界里：成人世界和同伴世界。 同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用。 同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展。 同伴交往有利于兒童自我概念的形成。 同伴可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。 同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。,6,,特點(diǎn)五：第一反抗期的出現(xiàn)。 自立欲求與反抗——從對(duì)母親的全面依賴狀態(tài)，向一定程度的自立發(fā)展。 “我自己做” “對(duì)父母說(shuō)—不—來(lái)反抗” 第一反抗期：幼兒3-4歲時(shí)出現(xiàn) 自我發(fā)展的正常現(xiàn)象。,,7,,,本階段主要問(wèn)題：安全感得不到滿足 主要表現(xiàn)：以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等 主要原因：大腦皮層功能尚未完善，內(nèi)抑制力較差，大腦的分化能力不足。兒童遭受驚嚇后，情緒很容易泛化。,8,,如何應(yīng)對(duì)？ 組織多種形式的游戲 鼓勵(lì)孩子與同伴交往 培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 培養(yǎng)其獨(dú)立性,9,6—12歲的少年期,特點(diǎn)一：以游戲?yàn)橹鬟^(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主。 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)： 以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。 必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。 具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。 （二）小學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣； 最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣； 游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用就逐漸降低。,10,,特點(diǎn)二：自我評(píng)價(jià)能力日趨發(fā)展。 從具體到抽象的過(guò)渡，從對(duì)外顯行為的評(píng)價(jià)到內(nèi)部心理世界評(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程。 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)。 自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高。 自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化。 自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性越來(lái)越高。,11,,特點(diǎn)三：親子關(guān)系的變化。 父母與兒童的交往時(shí)間發(fā)生變化——減少； 父母處理兒童日常問(wèn)題的類型的變化； 父母對(duì)兒童的控制力量的逐漸減少。,12,,特點(diǎn)四：兒童伙伴集團(tuán)開始形成。 依從性集合關(guān)系期（1、2年級(jí)）——依從教師 平行性集合關(guān)系期(3、4年級(jí))——伙伴協(xié)同（按照接近關(guān)系、外在因素相似性、個(gè)人需求的雷同性組成團(tuán)伙并經(jīng)常在一起活動(dòng)） 整合性集合關(guān)系期（小學(xué)5、6年級(jí)）——伙伴交往：價(jià)值觀、威信和地位、同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。,13,,特點(diǎn)五：出現(xiàn)欺負(fù)與被欺負(fù)。 欺負(fù)是兒童之間，尤其是小學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的攻擊行為。女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，男生更多地使用身體欺負(fù)。 理論解釋： “競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”：參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果； “外部特異性假設(shè)”：兒童自身具有一些外部異常特征而受欺負(fù)； “依戀理論” ：兒童早期形成的不安全依戀； “心理理論”：兒童對(duì)他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知，也可以說(shuō)是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動(dòng)機(jī)的方式。較好把握他人心理而喜歡給別人帶來(lái)痛苦的兒童。,14,,本階段主要問(wèn)題：厭學(xué)等 主要表現(xiàn)：自卑、焦慮、對(duì)抗等 主要原因： 1、學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響 2、入學(xué)后成人（特別是教師）的錯(cuò)誤對(duì)待 3、教育宗旨的偏離,,15,,如何應(yīng)對(duì)？ 一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 二、培養(yǎng)良好的品行,16,１２—１８歲的青春期,特點(diǎn)一：心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)。 生理上的成人感和心理上的半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)產(chǎn)生種種矛盾的原因。 反抗與依賴 封閉與開放 勇敢與怯懦 驕傲與自卑 對(duì)童年的否定與留戀,17,,特點(diǎn)二：自我意識(shí)的發(fā)展。艾里克森，發(fā)展角色統(tǒng)一性，防止角色混亂。自我意識(shí)的第二次飛躍。 強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征——自我形象 深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)——自我評(píng)價(jià) 十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征——自我中心傾向，過(guò)分夸大自己的感受和體驗(yàn)。,18,,特點(diǎn)三：情緒變化特點(diǎn) 不能自控的情緒波動(dòng)：“疾風(fēng)暴雨”式的； 青春期躁動(dòng)：性好奇和接近異性的欲望。,19,,特點(diǎn)四：第二反抗期的出現(xiàn)。 1．主要表現(xiàn)為： 　?。?）硬抵抗：態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴； （2）軟抵抗：漠不關(guān)心。冷淡相對(duì)； （3）反抗的遷移：遷怒于其他成人。 形成原因: 生理：生理成熟與半成熟之矛盾； 心理：對(duì)父母的依賴和自我獨(dú)立欲求； 社會(huì)：責(zé)任感與獨(dú)立自主的人格追求的矛盾。,20,,特點(diǎn)五：人際關(guān)系的發(fā)展。 同伴關(guān)系：尋求知心朋友。標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同，煩惱相似，性格相近，能相互理解。性別上：先疏遠(yuǎn)、后接近。 與父母的關(guān)系：看到父母的很多缺點(diǎn)，但應(yīng)受到尊重。 與教師的關(guān)系：權(quán)威地位下降。 初中生喜愛(ài)的教師的一般特點(diǎn)：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、講課風(fēng)趣等。,21,,本階段主要問(wèn)題：適應(yīng)不良等 主要特征：為進(jìn)取而處在不間斷的焦慮中 主要原因：升學(xué)壓力、感情困擾、人際關(guān)系等,22,,如何應(yīng)對(duì)？ 進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備； 尊重青春期孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利渡過(guò)反抗期； 教給青春期孩子情緒調(diào)整的方法，消除不良情緒。,23,從生活中學(xué)習(xí),若孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)責(zé)難。 若孩子生活在敵視中，他就學(xué)會(huì)攻擊。 若孩子生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)膽怯。 若孩子生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)忍耐。 若孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。 若孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。 若孩子生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。 若孩子生活在安全中，他就學(xué)會(huì)信任。 若孩子生活在贊許中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。 若孩子生活在接納中，他就學(xué)會(huì)從世界中尋找愛(ài)。,24,