2019年六年級信息技術上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版.doc

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2019年六年級信息技術上冊 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課程名稱 C語言程序設計基礎教程 第3章第3.4節(jié)《For結構》 教學目標 1、知識與技能目標 ● FOR循環(huán)語句的基本結構 ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結構編寫簡單的程序 2、過程與方法目標 通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力和加強理論聯系實際的能力 情感態(tài)度與價值觀目標 通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣 教學重、難點： 重點：1. FOR循環(huán)語句的基本格式 2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點：for語句的綜合利用，解決實際問題，編寫簡單程序。 教學方法 1、課堂講授，給出主要內容。 2、講解其基本格式。 3、應用示例，結合相應的知識講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進行詳細說明。 師生互動設計： 1.利用課件教學，演示教學相關知識點，采用設問、引導教學。 2.利用階段性課堂練習、點評和提問，及時掌握教學反饋信息。 課前準備 根據我確定的教法，在教學前要做必要的準備，這里我準備了多媒體設備、PPT課件等。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生互動 設計意圖 復習引入（2分鐘） 任務1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢第一百天存100塊錢，那么請問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務學生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導出本課內容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢（增加可續(xù)行）。 通過對前面內容的復習，了解學生對循環(huán)結構的相關知識的掌握情況，為引入這一節(jié)內容做一個鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 表達式1：循環(huán)變量的初始化 表達式2：循環(huán)條件 表達式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結構寫在黑板上，對照while語句所編寫的程序，對語句中各個表達式的作用進行講解。 重點突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計算表達式1； 然后計算表達式2，如果表達式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計算表達式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計算表達式2開始，進入下一次循環(huán)，直到表達式2不成立時結束循環(huán)。 任務2：畫出for語句的執(zhí)行流程圖 任務3：將任務1的問題用for語句表示 對for語句的執(zhí)行過程進行講解。 學生根據教師的講解畫出流程圖，教師指出學生所犯的錯誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習畫流程圖，幫助學生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務2：閱讀程序，完成以下問題 l 輸出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數是多少？ 讓學生帶著任務1的問題去閱讀程序，計算出結果。教師抽取學生回答這五個問題。并提點程序執(zhí)行過程和注意事項。 用例子進一步解釋執(zhí)行過程，任務3有助于幫助學生理解程序設計思想。 課堂小結（1分鐘） 結合學生完成實例的情況，對本節(jié)課的教學過程進行小結，指正學生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學在使用for循環(huán)時容易出現的問題，特別注意在使用for循環(huán)時就避免死循環(huán)的出現。 學生在教師的引導下總結知識點 課堂小結能在較短的時間內幫助學生回顧本課堂的內容，鞏固已學過的知識，培養(yǎng)學生良好的反思習慣。 作業(yè)布置 思考題：任務一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請問要多少天才能實現你的買房夢？請用For語句編寫出程序表達式。 幫助學生消化和鞏固本節(jié)課所學習的知識，考查學生學習和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設計 for語句的一般形式： For（表達式1；表達式2；表達式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達式1 表達式2 循環(huán)體語句 表達式3 教學評價與反思 在整個教學過程中，充分體現了學生的主體地位、以及對學生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務驅動教學法”，通過啟發(fā)引導、提出問題、鞏固練習等形式，充分調動學生的學習積極性，讓學生帶著任務主動學習。在本課的教學過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學生都對本課的學習表現出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學生們對新知識的掌握情況、本節(jié)課重難點的把握及語句的運用都很好。當然也有不足，由于學生層次的不同，不可能使每個學生都得到同樣的提高。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁