2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光啟蒙》教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光啟蒙》教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。 ３、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，老師想寫(xiě)個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫(xiě)。（師板書(shū)：蒙） 2.認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。 3.真聰明！這可是生字呀！誰(shuí)能組詞呢？（相機(jī)導(dǎo)出并板書(shū)：?jiǎn)⒚桑?那你知道它的意思嗎？同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)你能想到什么呢？啟蒙老師。那老師一般在什么地方呢？同學(xué)們，今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位特別的老師，在特別的地方進(jìn)行的啟蒙教育。 4.今天老師將與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書(shū)） 讀課題。 5.介紹作者：知道課文的作者是誰(shuí)嗎？ 孫友田，是我們的老朋友了！我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的一首詩(shī)歌，名字叫——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。 6.家在農(nóng)村，他成長(zhǎng)為一位詩(shī)人，背后總會(huì)有許多理由。孫友田就說(shuō)，他的成長(zhǎng)，離不開(kāi)母親，是母親把他帶入了詩(shī)歌王國(guó)，當(dāng)他長(zhǎng)大了，母親患了老年癡呆癥。 7.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀課題：月光啟蒙。滿(mǎn)懷深情地讀課題。 8.讀了課題，同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有問(wèn)題想提，想一想，把你讀了課題后想說(shuō)的話(huà)，想提的問(wèn)題跟大家交流交流。 二、初讀課文,整體感知 1.同學(xué)們真聰明。著名發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決許多個(gè)問(wèn)題更重要！大家都是小愛(ài)迪生！這些問(wèn)題的答案就在課文中，課文讀好了問(wèn)題也就解決了。想讀嗎？ 2.提示初讀要求： （1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利，長(zhǎng)的句子多讀幾遍， 不認(rèn)識(shí)的字借助工具書(shū)，不理解詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。 （2）思考：這篇文章主要寫(xiě)了什么？ 3.學(xué)生自讀文章，思考問(wèn)題。 4.教師巡視，指導(dǎo)。 三、交流初讀習(xí)得 1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（出示） 時(shí)辰 混沌 嫦娥 鳳凰 活計(jì) 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米 蓮花落 啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 （1）指名讀。正音。 （2）齊讀。 2.指名分節(jié)朗讀課文。 （１）第１小節(jié)，誰(shuí)先來(lái)讀？正音：籬笆　時(shí)辰（均讀輕聲） （２）請(qǐng)你點(diǎn)一名同學(xué)來(lái)讀讀第５小節(jié)。真細(xì)心，這里兩個(gè)多音字，你都把它讀正確了。 ①　蓮花落　聽(tīng)過(guò)“蓮花落”嗎？知道“蓮花落”是什么玩意兒?jiǎn)幔浚ā吧徎洹庇纸小皵?shù)來(lái)寶，早在宋代的時(shí)候就開(kāi)始流傳了。語(yǔ)言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時(shí)候常唱，后來(lái)發(fā)展成了一種民間曲藝。 ②　混沌　把它放到句子里去讀一讀，“豁然開(kāi)朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？　　從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程，就叫“啟蒙”。 （３）看來(lái)，課前的預(yù)習(xí)做得很充分，講起來(lái)就自信了。最后一小節(jié)，我們一起來(lái)讀。 3.說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 4、找出自己喜歡的段落，再讀一讀，讀出感情。 二、同學(xué)們，快速的默讀課文，老師這里有兩個(gè)問(wèn)題要解決。找一找文中那句話(huà)，可以解釋題目中的啟蒙，在月光下，母親從那幾個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的? 1、那一句話(huà)，可以解釋啟蒙？ 2、同學(xué)們，在這月光下，母親為我做了哪些事？（板書(shū)：唱歌謠　講故事　唱童謠　猜謎語(yǔ)） 評(píng)價(jià)：是否正確、流利。 1、根據(jù)回答出示板書(shū)： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ) 2、由此可見(jiàn)，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來(lái)。 第一段(1—5自然段):唱歌謠 第二段(6—9自然段):講故事 唱童謠 第三段(10—13自然段):猜謎語(yǔ) 第四段(14自然段):總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。 四、賞讀課文第一部分 1.過(guò)渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會(huì)學(xué)習(xí)！老師高興。課文很長(zhǎng)，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來(lái)讀課文的第一部分。有意見(jiàn)嗎？沒(méi)有意見(jiàn)，咱們就來(lái)讀吧！ 2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來(lái)了。 3.賞讀。 （1）誰(shuí)先讀？說(shuō)說(shuō)看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的） 夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？ （ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠，多美啊?。? １、這的確是孩子眼里最美的時(shí)辰。僅僅是因?yàn)榫吧拿绬幔? （月夜美、歌謠美、嗓音美） 夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(看課文插圖) 2“摟”你體會(huì)到什么？（親熱）被媽媽摟過(guò)嗎？什么感覺(jué)呢？（幸福） 別讓這種感覺(jué)溜走，老師和你們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。 大家好！我是磨立溝小學(xué)的劉盼盼。今天，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。 一、 說(shuō)教材 《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀?！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩(shī)人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。 文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生?！?課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。 2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的音律美。 3、情意目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情和懷念之情。 本課教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。 難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。 二、 說(shuō)教法 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。 三、 說(shuō)學(xué)法 五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。 四、 說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)