2019年五年級語文上冊《月光啟蒙》教案 長春版.doc

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2019年五年級語文上冊《月光啟蒙》教案 長春版 教學目標： １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、學會生字，認識2個多音字。 ３、通過課文的學習，初步領(lǐng)會“月光啟蒙”的內(nèi)涵。 教學過程： 第一課時 一、質(zhì)疑激趣,導入新課 1.同學們，老師想寫個字讓大家認一認，看老師寫。（師板書：蒙） 2.認識嗎？認識的請舉手。 3.真聰明！這可是生字呀！誰能組詞呢？（相機導出并板書：啟蒙） 那你知道它的意思嗎？同學們，看到這個詞語你能想到什么呢？啟蒙老師。那老師一般在什么地方呢？同學們，今天我們?nèi)フJ識一位特別的老師，在特別的地方進行的啟蒙教育。 4.今天老師將與同學們一起來學習課文《月光啟蒙》（完成課題板書） 讀課題。 5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？ 孫友田，是我們的老朋友了！我們曾經(jīng)學習過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。引導學生回憶詩句。祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本。 6.家在農(nóng)村，他成長為一位詩人，背后總會有許多理由。孫友田就說，他的成長，離不開母親，是母親把他帶入了詩歌王國，當他長大了，母親患了老年癡呆癥。 7.請同學們來一起讀課題：月光啟蒙。滿懷深情地讀課題。 8.讀了課題，同學們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。 二、初讀課文,整體感知 1.同學們真聰明。著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要！大家都是小愛迪生！這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？ 2.提示初讀要求： （1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利，長的句子多讀幾遍， 不認識的字借助工具書，不理解詞語聯(lián)系上下文想一想。 （2）思考：這篇文章主要寫了什么？ 3.學生自讀文章，思考問題。 4.教師巡視，指導。 三、交流初讀習得 1.檢查生字詞認讀情況：（出示） 時辰 混沌 嫦娥 鳳凰 活計 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米 蓮花落 啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 （1）指名讀。正音。 （2）齊讀。 2.指名分節(jié)朗讀課文。 （１）第１小節(jié)，誰先來讀？正音：籬笆　時辰（均讀輕聲） （２）請你點一名同學來讀讀第５小節(jié)。真細心，這里兩個多音字，你都把它讀正確了。 ①　蓮花落　聽過“蓮花落”嗎？知道“蓮花落”是什么玩意兒嗎？（“蓮花落”又叫“數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲藝。 ②　混沌　把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？　　從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。 （３）看來，課前的預習做得很充分，講起來就自信了。最后一小節(jié)，我們一起來讀。 3.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。 4、找出自己喜歡的段落，再讀一讀，讀出感情。 二、同學們，快速的默讀課文，老師這里有兩個問題要解決。找一找文中那句話，可以解釋題目中的啟蒙，在月光下，母親從那幾個方面對我進行啟蒙教育的? 1、那一句話，可以解釋啟蒙？ 2、同學們，在這月光下，母親為我做了哪些事？（板書：唱歌謠　講故事　唱童謠　猜謎語） 評價：是否正確、流利。 1、根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語 2、由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標出來。 第一段(1—5自然段):唱歌謠 第二段(6—9自然段):講故事 唱童謠 第三段(10—13自然段):猜謎語 第四段(14自然段):總結(jié)全文,點明母親就是我的啟蒙老師。 四、賞讀課文第一部分 1.過渡:從剛才交流的情況看，同學們都很能干！會學習！老師高興。課文很長，我想這節(jié)課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！ 2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。 3.賞讀。 （1）誰先讀？說說看，讀這一段應該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的） 夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時辰”？ （ 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊?。? １、這的確是孩子眼里最美的時辰。僅僅是因為景色的美嗎？ （月夜美、歌謠美、嗓音美） 夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。(看課文插圖) 2“摟”你體會到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（幸福） 別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話。 大家好！我是磨立溝小學的劉盼盼。今天，我將從以下幾個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。 一、 說教材 《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀?！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。 文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生?！?課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。 根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為： 1、認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。 2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的音律美。 3、情意目標：初步領(lǐng)會“月光啟蒙”的內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。 本課教學重、難點： 重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。 難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。 二、 說教法 新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基于以上的認識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農(nóng)遠教學資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文重點內(nèi)容。 三、 說學法 五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。 四、 說教學程序 根據(jù)課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁