2019年二年級語文下冊 寓言二則 亡羊補牢教學設計 語文S版.doc

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2019年二年級語文下冊 寓言二則 亡羊補牢教學設計 語文S版一、說教材今天我即將要上的課是寓言亡羊補牢。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。二、說目標基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。3、理解亡羊補牢這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。三、說教學重難點根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。四、說教法和學法1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。2、學法指導，形成能力通過學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。五、說教學設計1、為了和孩子們談話的過程中學到知識拉近距離我采用了談話激趣法揭示課題，。2、然后初讀解題。3、精讀課文，理解內容。孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。5、拓展補充，激發(fā)學生學習寓言的興趣。6:總結教學設計：一、談話激趣、揭示課題1、談話，出示圖片今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么?(寓言故事：守株待兔 揠苗助長)他告訴我們什么道理?(指名說)對，像這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。2、板書課題:這節(jié)課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題(板書)“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。3、解題(就是兩個寓言故事)，這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。4、指名讀，齊讀。二、初讀解題。1、“亡羊補牢”是個成語，請給“亡”組詞(預設：“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞?！氨O(jiān)牢、坐牢”。)師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白。請同學們用自己喜歡的方法讀課文，遇到不會的生字找字典來幫忙，并把它記住。2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎?(預設： “亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。“牢”的意思呢?是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。4、 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。5、看了課題， 從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?三、精讀課文，理解內容。1、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊?(對兩只)，請你找出句子讀一讀。2、你讀，出示句子：“一天早上叨走了。”“第二天早上叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈(qun)，圓圈的圈?？吡?，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。3、讀著讀著，你知道了什么?你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎?你說，對他不聽街坊的勸告。師“街坊”就是指誰?(鄰居)下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習。展示表演讀：看了他們的表演，你們有什么要說的嗎?生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心誰再來當當街坊勸一勸。養(yǎng)羊人表演得怎樣?生1：養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的誰再來說一說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”意思就是說你說，對，意思就是不用修羊圈了。哪兩位孩子還愿意來表演。剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?展開你們的想象生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。6、齊讀第4節(jié)。四、學習最后一段1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。此時的他非常后悔，請同們讀一讀最后一自然段。后悔的句子誰還想讀?老師也想讀(故意去掉“趕快”。)生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。是呀，你看(看圖)養(yǎng)羊人正拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?此時他在想什么呢?將這句話換一種說法。(要是就如果就)他的做法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)我們齊讀最后一段。2、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。五、明理1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說?生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。六、拓展補充1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎?出示： 亡羊補牢,猶未遲也。他還有另外兩種說法，你們想知道嗎?出示：亡羊補牢,未為遲也。亡羊補牢,為時不晚。(讀讀記記)七、書寫生字1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的?哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。2、生寫。八、總結：我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。板書設計：想法已經丟 后悔亡羊補牢做法不補 趕快堵（未為遲也）結果又少再沒丟教學反思亡羊補牢是一個成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在設計教學時，我根據學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a牢” 這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡,補,牢”這幾個個字意思，讓學生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據課文內容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎上，組內學習課文內容。在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。例如：在理解“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”這句話時，就讓學生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學生發(fā)揮合理想象，自由表達。最后聯系實際理解寓言。在總結全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。為了讓學生能聯系實際理解這則寓言的寓意，我讓學生展示了生活中的亡羊補牢事件。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去內學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。生字在最后做了短時呈現。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。本節(jié)課還存有許多不足之處：1、語言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)2、由于時間關系沒讓學生聯系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。3、沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。小學教育資料好好學習，天天向上！第 5 頁 共 5 頁