2019-2020年八年級政治上冊 友好交往禮為先》教學提綱 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 友好交往禮為先》教學提綱 人教新課標版 【課程標準】 “知道禮貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往禮儀與技巧，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣”。 【教學目標】 知識目標： 1、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。 2、理解禮貌與尊重之間的關系。 3、懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。 4、了解生活中基本的社交禮儀。 能力目標： 1、在生活中以禮待人的能力。 2、在不同的情境中表達禮貌的恰當方式。 3、掌握基本的社交禮儀及踐行能力。 情感態(tài)度價值觀： 1、樂于以禮待人。 2、通過禮貌表達對他人的尊重。 3、樹立以禮貌為高尚、不講禮貌為恥的交往態(tài)度。 4、形成講文明、講禮貌的的交往態(tài)度。 5、體驗舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值。 【教學重點和難點】 1.為什么說“禮貌是尊重”？ 2.為什么說“因禮儀而優(yōu)雅”？ 【本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖表】 友好交往禮為先 禮貌顯魅力 禮貌是尊重 禮貌是尊重的具體表現(xiàn) 禮貌是文明的體現(xiàn) “謝謝”的魅力 語言文明的魅力 舉止端莊的魅力 態(tài)度親和的魅力 禮儀展風采 因禮儀而優(yōu)雅 禮儀的特定要求 講禮儀的重要性 社交禮儀ABC 掌握基本的交往禮儀 了解傳統(tǒng)習俗中的禮儀 【教學過程】 引言 一個年輕人問路的故事——禮貌待人是美德 第七課 友好交往禮為先 一．禮貌顯魅力 1．禮貌是尊重 活動一： 新華書店柜臺前，兩個初中學生正在買書?！? ★甲乙兩個學生的行為有什么不同？ 答：甲有禮貌，而乙不懂禮貌。 ★甲乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？ 答：甲有教養(yǎng)而乙沒有教養(yǎng)。 ★甲乙的行為分別給自己帶來什么后果？ 答：甲順利實現(xiàn)了自己的目的，而乙因為不懂禮貌，在交往中遭受挫折。 （1）禮貌是尊重的具體表現(xiàn) ①禮貌的含義：是處理人與人之間關系的一種規(guī)范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。 ②禮貌反映我們自身的素質(zhì)，展示我們的風采。 活動二： 列舉我們身邊帶人有禮對人無禮的事例，說說自己的感受，并剖析無禮的害處。 答：列舉略。 害處： 對人不禮貌，會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。 （2）禮貌是文明的體現(xiàn) 是否文明禮貌，決不只是個人私事，也不是無足重輕的小事，它表明一個人是否具有道德修養(yǎng)，影響到人際關系的質(zhì)量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。 2．“謝謝”的魅力 活動三： 一個顧客來到餐飲店，要了一杯熱奶、一杯檸檬汁。他在熱奶中加進檸檬汁準備飲用， 發(fā)現(xiàn)牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆，責問服務員：“怎么是變質(zhì)的牛奶?!”服務員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。"客人聽后面露羞愧之色，連聲道歉。 ★這個客人為什么感到慚愧？ 答：他錯怪了服務員，而服務員仍然保持禮貌的語言和良好的服務，正是服務員的微笑使他慚愧。 ★服務員的微笑服務給我們什么啟發(fā)？ 答：語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質(zhì)。在言語、行為、態(tài)度上的有禮貌，往往能夠化解矛盾。 ★對人有禮貌表現(xiàn)在哪些方面？ 答：主要表現(xiàn)在語言、態(tài)度和行為等方面。語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊是與友人交往必備的素養(yǎng)。 語言——語言文明 人有禮貌的主要表現(xiàn)： 態(tài)度——態(tài)度親和 與人友好交往必備的素養(yǎng)。 行為——舉止端莊 (1)語言文明的魅力 “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 禮貌用語的要求：說話和氣，不強詞奪理，不惡語傷人；談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談時，要謙虛、尊重對方，多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，也不要說大話。 活動四： 讓我們把常用的禮貌用語找出來。 答：常用禮貌用語： 見面語的表達 你好、早、好久不見、幸會、久仰 感謝語的表達 謝謝、辛苦了、不勝感激 致歉語的表達 對不起、不好意思，抱歉 告別語的表達 再見、再會、后會有期 (2)態(tài)度親和的魅力 活動五： 你受到過別人的冷遇嗎？如果有，把當時的感受說出來。 答：學生根據(jù)實際情況填寫。 (3)舉止端莊的魅力 “謙謙君子，賜我百朋?！? 舉止端莊的要求：內(nèi)在真心實意、外在彬彬有禮。 活動六： 反思自己與人交往中的行為舉止 我的語言 改進方法 我的行為 改進方法 我的衣著 改進方法 我的動作 改進方法 二．禮儀展風采 1．因禮儀而優(yōu)雅 活動一： 每當太陽將要跳出地平線的那一刻，在雄偉壯麗的天安門廣場上，總要舉行隆重的升國旗儀式。國旗班戰(zhàn)士手捧五星紅旗，在鼓樂聲中，列隊走向天安門廣場。隊伍那么整齊!那么威武!那么優(yōu)雅! ★你能講一講天安門廣場升旗儀式的整個過程嗎？你印象最深的是什么？ 答：天安門升旗的過程及特點： 升旗準備一一出旗(儀仗隊由天安門持國旗行進至廣場升旗處)——升旗 特點：整個過程莊嚴肅穆，儀仗隊十分雄壯威武，讓觀者肅然起敬，愛國之心油然而生。 ★在學?；顒又?，哪些禮儀最能體現(xiàn)我們的風采？ 答：升旗儀式，開學典禮、體育運動會大開幕式及閉幕式，文藝晚會，校慶活動等等。 （1）禮儀是一個人必備的素養(yǎng) 禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神文明的象征。我們必須具備良好的利益素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。 活動二： 小茅是個愛“標新立異”的學生，他經(jīng)常扮“酷”，走路學模特的“貓步”，與人告別用“飛吻”，褲管特意長短不齊，頭發(fā)染成黃色。為此，班主任老師多次找他談話，說他的裝扮不合禮儀要求、違反學校的規(guī)定，對自己的成長不利。小茅卻認為這純屬個人私事，與他人、學校無關，也不存在合不合乎禮儀的問題。 ★小茅的行為與禮儀有關嗎？請指出其不合禮儀的地方。 答：有關。他的行走、告別方式、穿著、打扮都不符合中學生應有的禮儀要求。 ★對我們來說，有哪些基本的禮儀要求？ 答：舉止文明、姿態(tài)瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點，、儀表端莊、著裝得 體、講究衛(wèi)生等。 （2）禮儀在社交活動中的特定要求 學生的基本禮儀要求：舉止文明、動作優(yōu)雅、姿態(tài)瀟灑、手勢得當、表情自然、行為檢點、儀表端莊、著裝得體、講究衛(wèi)生等。 （3）講禮儀的重要性 自覺做到講禮儀，不僅僅關系到我們自身的形象，而且直接關系到周圍的人，關系到我們的集體，甚至關系到我們民族和國家的形象。 活動三：比一比、評一評、做衣做。 略 （4）學習禮儀的積極性 按禮儀要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變的優(yōu)雅可親，更容易被人接納。 站如松、坐如鐘、行如風是最常用的三種合乎禮儀的姿態(tài)。它能展示我們內(nèi)心的自信，蓬勃的朝氣、振奮的精神，有助于強健我們的身體，還能給人以美的感受。 2．社交禮儀ABC 活動四： 根據(jù)自己的經(jīng)驗，探討我們與不同的人見面時握手的禮節(jié)。 解答：與不同的人見面時握手的禮節(jié) 與同學相見： 握手時，因距離受禮者約一步伸出右手，四指并攏，拇指張開與受禮者相握。握手與否及握手之輕重，均依彼此情感親疏而定。握手時間不宜太久，亦不宜用力過猛，但為表示親切，握手時可上下微搖，但不可左右亂擺。 與長輩相見： 對長者，不可先出手請握。如長者先行伸手，應即與之相握，相握時，幼者之手只能輕握，不可搖動。 與異性朋友相見： 對女士不可先行伸手請握，須等女士先伸手，再與之相握。用力應稍輕，時間要短暫，握手時應目注對方，面露微笑。 （1）掌握基本的社交禮儀 ①握手 ②待客 ③接聽電話 活動五： ★假如有客人要來你家，你能設計一套待客禮儀嗎？ 答：能，客人來訪時的待客禮儀： 來了一個好朋友：讓他隨便一些，像在自己家里一樣，太多的客套反而讓好朋友不自在。 來了一位長者： 用敬語問好，請坐、請喝茶、陪聊天、體現(xiàn)出尊重…… 來了一位陌生人 ： 用敬語問好，禮貌地詢問來意，真誠對待… ★假如你使用電話，懂得有關打電話的禮儀嗎？ 答：懂，打電話的禮儀： 撥打電話： 用“您好”和“請"開始，用“謝謝"結(jié)束。主動說出自己的名字，對長者不能先掛電話。 接聽電話： 用“您好”和“請”開始，用“謝謝”結(jié)束。真誠回答對方的詢問。 活動六： 你是怎樣看待以下節(jié)日的禮儀習俗的？ 答：春節(jié)的傳統(tǒng)習俗： 吃團圓年夜飯，給長輩拜年，長輩給晚輩封包，祭祀祖先，親戚間互相串門拜年，放鞭炮，吃餃子，穿新衣服，打掃衛(wèi)生。 評價：略 端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗： 吃粽子，賽龍舟，掛菖蒲、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒。 評價：略 中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗： 全家團圓，吃月餅，賞月，猜燈謎。 評價：略 、 大多應該保留，一些與時代不相合的習俗則應當漸漸被取代。如，放鞭炮在很多城市都被禁止了，因為存在比較嚴重的安全隱患和環(huán)境污染。 （2）了解傳統(tǒng)習俗中的禮儀 遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。 活動七： 你對少數(shù)民族的禮儀習俗了解多少？說出來與大家分享。 略 （3）尊重少數(shù)民族的禮儀習俗 【布置作業(yè)】 單元目標檢測