2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)1 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．自己查字典掃清文字障礙，尤其注意掌握下列詞語(yǔ)： 駭　　擄　　悚　　瘡疤　　詰問(wèn) 渴慕　　霹靂　　煩瑣　　懼憚 2．利用默讀技巧，快速理清文章思路、把握文章內(nèi)容。 能力目標(biāo) 1．借鑒本文詳略安排的技巧，能在自己的寫作過(guò)程中運(yùn)用。 2．通過(guò)閱讀或與同學(xué)討論，能比較準(zhǔn)確地把握長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)，能夠體會(huì)到作者對(duì)她的感情。 情感目標(biāo) 1．體會(huì)文章體現(xiàn)出的人與人之間的美好感情。 2．散文又稱美文，體會(huì)本文流暢的文字美和淳厚的人情美。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．自己查字典掃清文字障礙。 2．利用默讀技巧，快速理清文章思路。 3．借鑒本文詳略安排的技巧，能在自己的寫作過(guò)程中運(yùn)用。 難點(diǎn) 1．通過(guò)閱讀或與同學(xué)討論，能比較準(zhǔn)確地把握長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)，能夠體會(huì)到作者對(duì)她的感情。 2．體會(huì)文章體現(xiàn)出的人與人之間的美好感情。 3．散文又稱美文，體會(huì)本文流暢的文字美和淳厚的人情美。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到綱舉目張。 四、教學(xué)方法 默讀、討論 五、教學(xué)媒體 投影 六、課時(shí)安排 2課時(shí) 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（可以指定一個(gè)學(xué)生回答）對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。 講解新課 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 回顧《朝花夕拾》： 《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集，收入魯迅先生1926年所作回憶散文共10篇。其中前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊，以《舊事重提》為總題。1927年7月，魯迅添寫《小引》和《后記》，將它們結(jié)集出版，改名為《朝花夕拾》。第一版由北京未名社1928年9月出版，為魯迅自己所編的《未名新集》之一。1932年9月改由上海北新書局重排出版。 《朝花夕拾》中的散文都是魯迅回憶往事的作品，從中可以看出魯迅的成長(zhǎng)道路。它們文筆優(yōu)美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了選入課本中的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等作品，還有《范愛(ài)農(nóng)》、《無(wú)?！返让?。 質(zhì)疑、討論、解疑： 1．默讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？ 2．課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？ （討論后總結(jié)） 1．文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如吃福橘，人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 2．略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》的事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 閱讀文章，理清文章思路（板書；如有條件，也可以將表格用投影或大屏幕展示）： 選取典型的生活片斷，運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，具體刻畫長(zhǎng)媽媽的形象 先抑（善意的） 后揚(yáng)（深情、真摯的） 略寫 第一部分（1－17節(jié)） 長(zhǎng)媽媽的稱呼、由來(lái)及一些不好的習(xí)慣 （1－5節(jié)） 長(zhǎng)媽媽麻煩的規(guī)矩 （6－11節(jié)） 長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事 （12－17節(jié)） 詳寫 第二部分（18－28節(jié)） 渴慕《山海經(jīng)》又沒(méi)好機(jī)會(huì)買 （18－20節(jié)） 長(zhǎng)媽媽買來(lái)《山海經(jīng)》 （21－28節(jié)） 升華 第三部分（29－31節(jié)） 對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和祝福 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1．長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 2．長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？ 學(xué)習(xí)新課： 一、解讀課文： （一）分角色朗讀6－17自然段 思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1．元旦吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？ 解析： 文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的，搖著我的肩”。 （焦急的神態(tài)躍然紙上） 而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！? （欣喜之態(tài)溢于言表） 作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，而這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”? 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。 解析： 從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出，盡管這些規(guī)矩都是迷信的說(shuō)法甚至有些愚昧，但這正是長(zhǎng)媽媽用她自己的方式來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)“我”。不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 （二）作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，這種敬意中就因?yàn)樗\殺“我”的隱鼠而消失，那么，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的而且一生不變的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀下面的文章） （三）默讀第18－28自然段 1．默讀后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果： 起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，后來(lái)，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 2．分析“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)……”的含義。 分析：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 3．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。 明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 總結(jié)：她雖然有些饒舌、多事，又有很多煩瑣的禮節(jié)、規(guī)矩，但這些都和她所處的時(shí)代及生活環(huán)境有很大關(guān)系，而從本質(zhì)上講，她則是一個(gè)有著淳樸、寬厚、善良、仁慈等美德的勞動(dòng)?jì)D女，是陪伴魯迅成長(zhǎng)并稱得上是啟蒙老師之一的人物。 二、鑒賞課文： 1．為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？ 記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的——對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些。詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。但這并不說(shuō)明略寫是可有可無(wú)的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 2．寫作特色——洗練的字詞、獨(dú)特的句式和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 作者用詞十分講究，準(zhǔn)確而得體，如寫長(zhǎng)媽媽肖像體態(tài)是“黃胖而矮”，她喜歡說(shuō)小話，令“我”“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。這些神態(tài)動(dòng)作描寫特別傳神逼真，毫不夸飾但很生動(dòng)。夏天睡覺(jué)，長(zhǎng)媽媽又在床中間擺“大”字，擠得“我”沒(méi)有翻身的余地。這些真切生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，活畫出了這個(gè)人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 （讓學(xué)生課下摘抄他認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評(píng)語(yǔ)） 三、布置作業(yè) （一）閱讀《朝花夕拾》中的其它文章。 （二）摘抄你認(rèn)為最精彩的細(xì)節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評(píng)語(yǔ)。