七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3《安恩和奶?！方毯笥?蘇教版.doc

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《安恩和奶牛》教后記 新的課本換掉了《“諾曼底”號(hào)遇難記》，加了這一篇，相比較而言，我更喜歡新課文，感覺(jué)更真實(shí)細(xì)膩。 設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、初讀課文，完成下面的問(wèn)題。 概述你讀到的故事內(nèi)容。寫(xiě)出你從中獲得的最突出的感受。 二、歸納核心事件：安恩拒絕賣(mài)牛 三、分析安恩的形象和奶牛的特點(diǎn)。 四、分析安恩拒絕了一些怎樣的人。拒絕的方式有什么不同。 五、分析小說(shuō)的中心。 1、從你的分析看，安恩是一個(gè)隨便就能拒絕別人的人嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。 2、從安恩的生活看，安恩有必要拒絕那些買(mǎi)主嗎？可她為什么要拒絕呢？你自己是安恩的話(huà)如何做？（最后一問(wèn)只是為了引出問(wèn)題3和4） 3、安恩孤獨(dú)嗎？依據(jù)是什么？ 4、安恩可憐嗎？理由是什么？ 大約用了兩個(gè)課時(shí)完成了這一課的教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想了解學(xué)生對(duì)這篇小說(shuō)能讀到什么程度，學(xué)生的發(fā)言大部分集中在“安恩愛(ài)護(hù)動(dòng)物”上面，對(duì)于這一點(diǎn)有些同學(xué)認(rèn)識(shí)比較深，對(duì)“愛(ài)護(hù)”有了相對(duì)具體的理解，個(gè)別人提到了安恩像對(duì)待自己的親人一樣對(duì)待奶牛。還有一部分同學(xué)能看到安恩拒絕了金錢(qián)的誘惑，在安恩的心里情感的力量超越的金錢(qián)?？吹贸鰜?lái)孩子們對(duì)于“奶牛是孤獨(dú)的”這一提法感覺(jué)新鮮，但是沒(méi)有太多的感受。 了解了學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)時(shí)把握人物形象，二是挖掘小說(shuō)的主題。 分析安恩的人物形象的時(shí)候孩子們還是按部就班，小學(xué)的那些東西足夠他們從安恩看到一些性格特征，例如：年邁、儉樸、勤勞、清貧（在分析清貧的時(shí)候鉆了牛角尖，我引導(dǎo)他們從環(huán)境描寫(xiě)入手理解人物的社會(huì)地位，算是臨時(shí)想出來(lái)的對(duì)策，還比較有效），安恩干凈、安閑地坐在集市的一角，靜靜地聽(tīng)著音樂(lè)，手里織著毛線活兒，孩子們對(duì)于安恩的精神世界始終不能準(zhǔn)確地概括，他們能感覺(jué)到，但是找不到合適的詞語(yǔ)，在引導(dǎo)上費(fèi)了一番功夫，最后歸結(jié)到安恩“有尊嚴(yán)地活著”。我覺(jué)得學(xué)生既然不知道，就講給他們聽(tīng)。 分析買(mǎi)主的時(shí)候孩子們一下子興奮起來(lái)了，他們發(fā)現(xiàn)課文里居然藏著那么多有趣的東西，一個(gè)個(gè)像福爾摩斯，躍躍欲試。 第一個(gè)“錙銖必較的人”是我和他們一起分析的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：把原文中“這頭牛買(mǎi)多少錢(qián)，老婆婆？”兩句話(huà)換一下位置，有什么不同。孩子們立刻理解了什么叫錙銖必較，我趁機(jī)告訴他們一個(gè)人的個(gè)性其實(shí)完全寫(xiě)在他的臉上，藏在他的話(huà)里，表現(xiàn)在他的舉手投足間。 教室開(kāi)始沸騰了，他們居然找到了那么多的蛛絲馬跡，他們甚至注意到了屠夫說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，甚至開(kāi)始對(duì)比兩個(gè)買(mǎi)主的不同，這時(shí)候又出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，他們有了感覺(jué)，但是總是找不到一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括屠夫的性格，一如剛才“活得有尊嚴(yán)”一樣的說(shuō)法，他們提煉不出來(lái)。我讓他們聯(lián)系生活，想象這樣的人說(shuō)話(huà)做事讓人討厭，人們到底討厭他什么，有一個(gè)孩子站起來(lái)這樣說(shuō)：他看到別人的“貨”就認(rèn)定是自己的，上去又敲又打，太不禮貌了。馬上有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這樣的人很粗魯，很蠻橫。孩子們興奮地繼續(xù)尋找，教室里舉手如林，我常常不知道該叫誰(shuí)，他們甚至?xí)?zhēng)論不休。很快這一部分順利解決了。 對(duì)于中心我歸納了三點(diǎn)。 （1）安恩對(duì)奶牛的關(guān)愛(ài)超越了人和動(dòng)物的關(guān)系，是眾生平等下的一種深層關(guān)懷。（這一點(diǎn)學(xué)生基本上說(shuō)出來(lái)了） （2）孤獨(dú)的安恩才能真正理解孤獨(dú)的奶牛。一個(gè)人不可能完全理解另外一個(gè)人，除非這兩個(gè)人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開(kāi)放的心胸面對(duì)世間的一切，多體驗(yàn)才能多理解。 （3）清貧、孤獨(dú)的安恩并不讓我們覺(jué)得她是一個(gè)可憐的人，反而讓我們覺(jué)得她可敬。為什么？因?yàn)樗幸粋€(gè)高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨(dú)卻不寂寞，她用勤勞把樸素的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛，她用謙和友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。我們每個(gè)人應(yīng)該如何面對(duì)自己的靈魂呢？ 講完我擔(dān)心是不是挖掘得太深了，怕孩子們不懂。結(jié)果問(wèn)了幾個(gè)孩子，都說(shuō)上課很有意思，有收獲，略微心安。晚上看到一個(gè)孩子寫(xiě)給我的感受：“我覺(jué)得安恩是那個(gè)時(shí)代清貧的縮影，雖然自己的生活并不富裕，但是活的自尊，自己并不在意物質(zhì)生活而是在追求精神的富裕。”初一年級(jí)的孩子能有這樣的收獲，應(yīng)該不錯(cuò)啦。 很開(kāi)心的一課書(shū)！希望以后有更多的機(jī)會(huì)可以和孩子們一起分享。