七年級語文上冊 第二單元 6 散步導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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6 散步 課題 散步 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 1.識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。 2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。 過程與方法 1.學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與 價值觀 1.細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。 2.讓學(xué)生體驗家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡介 莫懷戚（1951—xx），筆名周平安、章大明。重慶人，當(dāng)代作家。發(fā)表各類作品近500萬字。著有小說《詩禮人家》《透支時代》《花樣年月》等。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎”。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。 課 前 預(yù) 習(xí) 寫作背景 本文選自1985年8月2日《中國青年報》。略有改動。作者談到，文章的寫作契機(jī)有兩個：其一是一次全家三代四口人的散步，的確有真人真景和部分真事與課文內(nèi)容毫無二致；第二個契機(jī)則是較有理性色彩。作者與美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎作者意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他對“孝悌”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好，云云。中國人自己丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。這樣寫作的念頭就產(chǎn)生了。 文體知識 散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔钦f散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散”是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。 讀準(zhǔn)字音 分歧（q） 蹲下（dūn） 熬過（o） 嫩芽（nn） 咕咕（ɡū） 霎時（sh） 水波粼粼（ln） 辨清字形 委（wěi）委屈 拆（chāi）拆散 歧（q）分歧 妥（tuǒ）妥協(xié) 折（zh）折疊 岐（q）岐山 理解詞語 隨意：任由自己的心意。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意見不一致。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈。 粼粼：這里形容水的明凈。 信服：相信并佩服。 熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。 霎時：短時間。 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。 新 課 導(dǎo) 入 家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。 新 新 課 展 開 【初讀課文，整體感知】 1.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰? 文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。 2.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 學(xué)生自主回答，只要意思對即可，及時給予肯定。教師小結(jié)：散步過程中所發(fā)生的事，用文中一個詞來概括即“分歧”。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？ 不能刪去。因為母親的現(xiàn)狀是“老了”“身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的?！鞍尽弊钟腥淌堋⑵D苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 2.第⑥段的“分歧”有什么作用？ “分歧”在這里是大詞小用，大有深意，為下文體現(xiàn)一家人的和睦、互敬互愛埋下伏筆，使文章更加生動。 【感悟精彩句子】 1.第②段為什么說母親“現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”？ 文中兒子誠懇、孝順，積極提出建議，母親對兒子絕對信任，讓人感覺到家庭融洽、祥和的氣氛。同時，交代了一家人散步的緣由，照應(yīng)了文章的標(biāo)題。 2.第④段景物描寫起什么作用？ 這一段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，富有詩意。用景物烘托作者一家散步時祥和、歡樂的氛圍，也暗示了母親將隨著季節(jié)的輪回而獲得新的活力。 3.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句的含義及作用？ “我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我”對生活的使命感。 【課堂討論，拓展延伸】 1.母親為什么要走大路? 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第②段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 2.“我”為什么感到責(zé)任的重大? 人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生分歧，一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(祖孫三代人中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了責(zé)任的重大。 3.究竟誰說了算？ 由“愛”決定，不存在誰的權(quán)利最大，這個“愛”，對于長輩來說，是“愛幼”，對子女來說是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。 【把握文章主旨】 如何理解本文所表達(dá)的主題思想？ 《散步》通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個生活側(cè)面，生動地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 寫 作 方 法 運(yùn) 用 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.選取平凡小事，以小見大立意。 選取日常生活中看似平常的題材，來表現(xiàn)具有深刻社會意義的主題，這種寫法就是以小見大立意法?！渡⒉健穼懽鎸O三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取“散步”這一生活小細(xì)節(jié)，表現(xiàn)那種對人類社會的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感，用的是“以小見大”的寫法。文章不長，但是寫得情趣盎然，很有波瀾。兒子“叫起來”是一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻擋是余波，矛盾的產(chǎn)生和解決進(jìn)一步突出了家人之間的深厚感情，使散步過程饒有意趣。 2.通過細(xì)節(jié)描寫展示人物的思想感情。 文中多處表現(xiàn)了互敬互愛的細(xì)節(jié)。如母親和她的孫子發(fā)生分歧時，“我”經(jīng)過考慮，為了方便老人，決定“走大路”。這就反映了“我”對母親的尊敬。后來，母親又改變了主意，反映了她對孫子的疼愛。這兩處細(xì)微的情節(jié)，具體真切地表現(xiàn)了一個幸福家庭中各個成員之間互敬互愛的真情和中華民族尊老愛幼的美德。 【方法活用，片段作文】 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對清潔工叔叔阿姨們的敬意，150字左右。 教 學(xué) 板 書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。 本次教學(xué)中，我將不同層次的朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法、猜想法等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字里深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解本文，體察生活，將自己的獨(dú)特體驗表達(dá)出來。通過比較閱讀，提高閱讀能力，感悟親情。 方法指導(dǎo)： 理解句子的深層含義 所謂句子的深層含義是指句子在特定的語言環(huán)境中，具有深刻的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在回答時，可以結(jié)合中心抓關(guān)鍵詞，結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞，或借助生活經(jīng)驗理解句子所講的道理。 素材積累： 陳斌強(qiáng)：用行動注解孝德的好兒子 陳斌強(qiáng)，浙江磐安縣一名初中語文教師。 陳斌強(qiáng)9歲時父親車禍去世，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)三個孩子長大。xx年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。 一天，陳斌強(qiáng)的姐姐在無意中提到，媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來媽媽對自己的付出，他決定再困難也不會丟下媽媽。 那時，陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲，妻子建議他把媽媽送到養(yǎng)老院去，他說：“一個連兒子都不認(rèn)識的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧媽媽，他硬是把兒子提前一年送進(jìn)幼兒園。 為了能親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動車行駛30公里去學(xué)校上班。開始同事們都不太理解，說：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃得消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連數(shù)年，風(fēng)雨無阻帶著媽媽上班。 照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強(qiáng)一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時，服侍母親睡下；凌晨1時，準(zhǔn)時起床抱母親上廁所；清晨5時，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親的房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時喂過母親吃飯后，開始學(xué)校一天的工作。