七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6 散步導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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6 散步 課題 散步 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí) 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。 2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 過程與方法 1.學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 1.細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。 2.讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡介 莫懷戚（1951—xx），筆名周平安、章大明。重慶人，當(dāng)代作家。發(fā)表各類作品近500萬字。著有小說《詩禮人家》《透支時(shí)代》《花樣年月》等。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。 課 前 預(yù) 習(xí) 寫作背景 本文選自1985年8月2日《中國青年報(bào)》。略有改動(dòng)。作者談到，文章的寫作契機(jī)有兩個(gè)：其一是一次全家三代四口人的散步，的確有真人真景和部分真事與課文內(nèi)容毫無二致；第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。作者與美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎作者意料的是他對(duì)中國文化中的“孝悌”的看法——他對(duì)“孝悌”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好，云云。中國人自己丟掉的，發(fā)達(dá)國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。這樣寫作的念頭就產(chǎn)生了。 文體知識(shí) 散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散”是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。 讀準(zhǔn)字音 分歧（q） 蹲下（dūn） 熬過（o） 嫩芽（nn） 咕咕（ɡū） 霎時(shí)（sh） 水波粼粼（ln） 辨清字形 委（wěi）委屈 拆（chāi）拆散 歧（q）分歧 妥（tuǒ）妥協(xié) 折（zh）折疊 岐（q）岐山 理解詞語 隨意：任由自己的心意。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意見不一致。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈。 粼粼：這里形容水的明凈。 信服：相信并佩服。 熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。 霎時(shí)：短時(shí)間。 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。 新 課 導(dǎo) 入 家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。 新 新 課 展 開 【初讀課文，整體感知】 1.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰? 文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。 2.在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 學(xué)生自主回答，只要意思對(duì)即可，及時(shí)給予肯定。教師小結(jié)：散步過程中所發(fā)生的事，用文中一個(gè)詞來概括即“分歧”。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？ 不能刪去。因?yàn)槟赣H的現(xiàn)狀是“老了”“身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的?！鞍尽弊钟腥淌?、艱苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 2.第⑥段的“分歧”有什么作用？ “分歧”在這里是大詞小用，大有深意，為下文體現(xiàn)一家人的和睦、互敬互愛埋下伏筆，使文章更加生動(dòng)。 【感悟精彩句子】 1.第②段為什么說母親“現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”？ 文中兒子誠懇、孝順，積極提出建議，母親對(duì)兒子絕對(duì)信任，讓人感覺到家庭融洽、祥和的氣氛。同時(shí)，交代了一家人散步的緣由，照應(yīng)了文章的標(biāo)題。 2.第④段景物描寫起什么作用？ 這一段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，富有詩意。用景物烘托作者一家散步時(shí)祥和、歡樂的氛圍，也暗示了母親將隨著季節(jié)的輪回而獲得新的活力。 3.如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句的含義及作用？ “我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我”對(duì)生活的使命感。 【課堂討論，拓展延伸】 1.母親為什么要走大路? 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第②段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。 2.“我”為什么感到責(zé)任的重大? 人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生分歧，一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(祖孫三代人中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了責(zé)任的重大。 3.究竟誰說了算？ 由“愛”決定，不存在誰的權(quán)利最大，這個(gè)“愛”，對(duì)于長輩來說，是“愛幼”，對(duì)子女來說是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。 【把握文章主旨】 如何理解本文所表達(dá)的主題思想？ 《散步》通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 寫 作 方 法 運(yùn) 用 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.選取平凡小事，以小見大立意。 選取日常生活中看似平常的題材，來表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意義的主題，這種寫法就是以小見大立意法?！渡⒉健穼懽鎸O三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取“散步”這一生活小細(xì)節(jié)，表現(xiàn)那種對(duì)人類社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感，用的是“以小見大”的寫法。文章不長，但是寫得情趣盎然，很有波瀾。兒子“叫起來”是一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻擋是余波，矛盾的產(chǎn)生和解決進(jìn)一步突出了家人之間的深厚感情，使散步過程饒有意趣。 2.通過細(xì)節(jié)描寫展示人物的思想感情。 文中多處表現(xiàn)了互敬互愛的細(xì)節(jié)。如母親和她的孫子發(fā)生分歧時(shí)，“我”經(jīng)過考慮，為了方便老人，決定“走大路”。這就反映了“我”對(duì)母親的尊敬。后來，母親又改變了主意，反映了她對(duì)孫子的疼愛。這兩處細(xì)微的情節(jié)，具體真切地表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員之間互敬互愛的真情和中華民族尊老愛幼的美德。 【方法活用，片段作文】 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對(duì)清潔工叔叔阿姨們的敬意，150字左右。 教 學(xué) 板 書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 本次教學(xué)中，我將不同層次的朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法、猜想法等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字里深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過課內(nèi)外相結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解本文，體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。通過比較閱讀，提高閱讀能力，感悟親情。 方法指導(dǎo)： 理解句子的深層含義 所謂句子的深層含義是指句子在特定的語言環(huán)境中，具有深刻的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在回答時(shí)，可以結(jié)合中心抓關(guān)鍵詞，結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞，或借助生活經(jīng)驗(yàn)理解句子所講的道理。 素材積累： 陳斌強(qiáng)：用行動(dòng)注解孝德的好兒子 陳斌強(qiáng)，浙江磐安縣一名初中語文教師。 陳斌強(qiáng)9歲時(shí)父親車禍去世，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)三個(gè)孩子長大。xx年，媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活能力。 一天，陳斌強(qiáng)的姐姐在無意中提到，媽媽最大的愿望就是和兒子住在一起。陳斌強(qiáng)回憶起多年來媽媽對(duì)自己的付出，他決定再困難也不會(huì)丟下媽媽。 那時(shí)，陳斌強(qiáng)的兒子不到兩歲，妻子建議他把媽媽送到養(yǎng)老院去，他說：“一個(gè)連兒子都不認(rèn)識(shí)的老人，送到養(yǎng)老院，被欺負(fù)了怎么辦？”為了照顧媽媽，他硬是把兒子提前一年送進(jìn)幼兒園。 為了能親自照顧母親，他每天用一根布條把母親綁在自己身上，騎著電動(dòng)車行駛30公里去學(xué)校上班。開始同事們都不太理解，說：“這樣帶在身邊照顧，一兩天倒可以，一年兩年怎么吃得消？”可陳斌強(qiáng)做到了，一連數(shù)年，風(fēng)雨無阻帶著媽媽上班。 照顧母親的生活異常辛苦。陳斌強(qiáng)一天到晚連軸轉(zhuǎn)：晚上9時(shí)，服侍母親睡下；凌晨1時(shí)，準(zhǔn)時(shí)起床抱母親上廁所；清晨5時(shí)，鬧鐘響起，他要趕在師生之前起床，將母親的房間打掃干凈，處理好母親的大小便；早上7時(shí)喂過母親吃飯后，開始學(xué)校一天的工作。