七年級科學(xué)下冊 第3章 第4節(jié) 牛頓第一定律教案2 浙教版.doc

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牛頓第一定律一、 教材分析 本節(jié)教學(xué)選自浙教版初中科學(xué)七年級下冊第三章第四節(jié)，共二課時。 教材的內(nèi)容方面來看，本節(jié)教材是屬于科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用主題中的運(yùn)動和力這一方面內(nèi)容。教材內(nèi)容可分為牛頓第一定律、力和運(yùn)動的關(guān)系和慣性三部分。教材這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 從教材的地位和作用方面來看，全章重點(diǎn)介紹“運(yùn)動和力”，本章總共七節(jié)內(nèi)容。作為本章的第四節(jié)，中間章節(jié)，有必要練習(xí)運(yùn)動與力的關(guān)系，為之后學(xué)習(xí)“二力平衡條件”等知識內(nèi)容作鋪墊。綜上所述，本課具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。二、 學(xué)情分析【知識基礎(chǔ)方面】學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動以及力，對運(yùn)動與力分別有了初步的認(rèn)識，本節(jié)課對前面所學(xué)知識有所加深?！灸芰Ψ椒ǚ矫妗勘竟?jié)課要求學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)加推理，理解“牛頓第一定律”這一知識點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容相對比較抽象，不太容易理解，所以需要教師正確的引導(dǎo)?！厩楦袘B(tài)度方面】日常生活中，學(xué)生其實(shí)經(jīng)常接觸運(yùn)動和力，但是在學(xué)習(xí)之前還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以對其認(rèn)識仍停留在感性階段。三、 課時教學(xué)目標(biāo)分析【知識技能目標(biāo)】 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加推理的方法，得出牛頓第一定律。 領(lǐng)悟力和運(yùn)動的關(guān)系。建立力并非維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因的觀點(diǎn)?！具^程方法目標(biāo)】 通過教師講解能夠理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對結(jié)果進(jìn)行討論，推理得出牛頓第一定律。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 在教師的講課的過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 能根據(jù)牛頓第一定律得出的過程，體驗(yàn)到科學(xué)規(guī)律往往是眾多科學(xué)家智慧的結(jié)晶?！維TS目標(biāo)】 體會科學(xué)知識對認(rèn)識世界的重要性，體驗(yàn)科學(xué)來源于生活而又應(yīng)用與生活的理念。四、 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】(1)通過實(shí)驗(yàn)加推理得出牛頓第一定律； (2）了解力和運(yùn)動之間的關(guān)系；【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟力和運(yùn)動之間的關(guān)系。確認(rèn)力并非維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。五、 教學(xué)方法【教法】啟發(fā)式教學(xué)法、設(shè)疑法、多媒體輔助教學(xué)法【學(xué)法】歸納法、討論法六、 教學(xué)過程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動【教學(xué)任務(wù)一】通過回顧、設(shè)疑，引入新課通過回顧力的作用效果，同時通過一個演示小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課【引入】同學(xué)們，在前面幾節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動和力，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】現(xiàn)在在桌面上放著一本科學(xué)書，它是靜止的，怎樣才能讓它運(yùn)動起來吶？【講解】要用力去推它，如果不施加推力書本又靜止了。好,同樣在講臺上放著一輛靜止的小車，我們有什么辦法讓小車能在桌面上運(yùn)動起來？【實(shí)驗(yàn)演示】對小車施加一個推力，小車運(yùn)動起來，但把推力撤去，小車仍然運(yùn)動一段距離【提問】力是使物體運(yùn)動的原因嗎？是不是一定需要力物體才能運(yùn)動？今天我們就來解決這個問題.【回答】根據(jù)前面所學(xué)知識回答。這樣的設(shè)計(jì)既回顧了前面的內(nèi)容，又通過小實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，引入了新課，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂?！窘虒W(xué)任務(wù)二】整理思路，引導(dǎo)科學(xué)思考方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)環(huán)節(jié)一】小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【教學(xué)環(huán)節(jié)二】總結(jié)小組實(shí)驗(yàn)思路【教學(xué)環(huán)節(jié)三】介紹斜面實(shí)驗(yàn)【教學(xué)環(huán)節(jié)四】學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果【教學(xué)環(huán)節(jié)五】對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行擴(kuò)展【教學(xué)任務(wù)三】總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系【板書】3.41. 力與運(yùn)動探討力是維持物體運(yùn)動的原因嗎？【過渡】我們現(xiàn)在要來解決力是維持物體運(yùn)動的原因嗎？現(xiàn)實(shí)生活中有很多力，我們就來研究剛剛運(yùn)動的小車，最后為什么停了下來？今天我們就來研究阻力對物體運(yùn)動的影響。運(yùn)用我們前面所學(xué)的科學(xué)探究的方法，每位同學(xué)花兩分鐘時間思考下，怎么設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 用實(shí)驗(yàn)探究不同阻力對運(yùn)動的影響【引導(dǎo)】好，現(xiàn)在每個小組一起來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用小組力量，總結(jié)出你們各自小組的實(shí)驗(yàn)方案【引導(dǎo)】【板書】小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，初步畫圖板書實(shí)驗(yàn)方案【講解】小結(jié)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并適當(dāng)補(bǔ)充修正【提問】1、 為什么要把小車從斜面同一高度由靜止開始滑下？2、 為什么要在水平面上鋪設(shè)不同材料？怎么鋪？3、 觀察比較什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？【講解】控制變量法，實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)【過渡】下面每個小組根據(jù)發(fā)給你們的學(xué)案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來【引導(dǎo)】觀察每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)【過渡】好，每組同學(xué)做的也差不多了，我請個別組來匯報(bào)一下【小結(jié)】 實(shí)驗(yàn)表明：水平面越光滑，小車運(yùn)動時所受到的阻力越小，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，速度減小的越慢【提問】如果小車在水平面上運(yùn)動時不受阻力的作用，那么它將？【講解】 其實(shí)我們之前，已經(jīng)有位非常有名的科學(xué)家牛頓也跟我們一樣通過實(shí)驗(yàn)加推理得出了結(jié)論：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，這個就是牛頓第一定律【板書】2. 牛頓第一定律【過渡】牛頓第一定律跟我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有異同點(diǎn)，我們通過練習(xí)來理解一下【練習(xí)】請你來猜測：1、靜止在老師手中的書，如果不受力了，會怎么樣？2、圖中正在做曲線運(yùn)動的過山車，如果突然一切外力全部消失，它會怎么樣呢？【講解】牛一定律的研究對象：一切物體，定律成立條件：沒有受到外力作用結(jié)論：總保持勻速直線運(yùn)動或者靜止?fàn)顟B(tài)。也就是說，原來運(yùn)動的，將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，原來靜止的，將保持靜止?fàn)顟B(tài)?！具^渡】【提問】講到這里，我們其實(shí)已經(jīng)可以回答，剛剛課開始的時候的那個問題：力是維持物體運(yùn)動的原因嗎？【講解】力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因【板書】力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 【個別回答】根據(jù)老師引導(dǎo)回答問題【思考】根據(jù)已有的知識建構(gòu)進(jìn)行思考，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。【討論】小組合作討論【匯報(bào)小組成果】【個別回答】【聽講】實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)【個別回答問題】【認(rèn)真聽講】記錄實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)【小組實(shí)驗(yàn)】【學(xué)生匯報(bào)】學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果【個別回答】學(xué)生發(fā)散思維，大膽回答【認(rèn)真聽講】鞏固提升對牛頓第一定律的理解【個別回答】 學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)回答問題。這樣的設(shè)計(jì)，通過啟發(fā)式的描述，把科學(xué)的思想方式傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生理解科學(xué)思路。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會合作學(xué)習(xí)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動手，但通過前面的引導(dǎo)讓學(xué)生少走彎路 這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的小組合作能力以及語言表達(dá)能力 這樣的設(shè)計(jì)通過自己動手實(shí)驗(yàn)學(xué)生更容易理解，同時更容易進(jìn)行猜想，對學(xué)生也進(jìn)行鼓勵，自己也可以成為跟牛頓一樣的人，也可以得出類似的結(jié)論這樣設(shè)計(jì)及時反饋，了解學(xué)生對牛一定律的掌握程度，及時查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)回答了本節(jié)課一開始設(shè)置的問題，鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。【教學(xué)任務(wù)四】課堂練習(xí)、深化理解【教學(xué)任務(wù)五】課堂總結(jié)和作業(yè)布置【過渡】我們來看一下，這個案例1、如圖，將一只小球豎直向上拋出，小球先后經(jīng)過A、B兩個位置。已知小球在A、B兩個位置的速度分別為2米/秒、0。(1)如果小球向上運(yùn)動到達(dá)A點(diǎn)時，一切外力突然消失，則此后小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動？_(2)如果小球向上運(yùn)動到達(dá)B點(diǎn)時，一切外力突然消失，則此后小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動？_【講述】請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)本堂課你學(xué)到什么？【作業(yè)布置】鞏固性練習(xí)：作業(yè)本3.4.1 【練習(xí)】 【回答】根據(jù)自己對所學(xué)知識的理解回答。【總結(jié)】學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識。通過這樣的課堂練習(xí)，學(xué)生深化對本堂課的理解，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己總結(jié)，更好的了解學(xué)生對課堂的反饋。&3.4.1牛頓第一定律1. 力與運(yùn)動探討力是維持物體運(yùn)動的原因嗎？2.3. 力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因化合物的相對分子質(zhì)量=各原子相對原子質(zhì)量原子個數(shù)+ 七、 板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律 第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能(1)了解牛頓第一定律的科學(xué)探究史(2)知道什么是牛頓第一定律(3)知道慣性，會用慣性解釋生活中的現(xiàn)象。2.過程與方法（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響（2）活動體驗(yàn)任何物體都有慣性3.情感態(tài)度與價值觀（1）感受科學(xué)無處不在二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握牛頓第一定律的歷史過程，理解掌握牛頓第一定律，物體的慣性難點(diǎn)：掌握牛頓第一定律三、課時安排四、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是牛頓第一定律。（寫黑板字，內(nèi)容標(biāo)題）愛因斯坦說過這樣一句話：有一個基本問題，幾千年來都是因?yàn)樗珡?fù)雜而含糊不清，這就是運(yùn)動的問題那么，運(yùn)動的問題真的有這么難嗎？首先，讓我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答一些問題。1.書本放在講臺上處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎樣才能讓它運(yùn)動？2.靜止在水平地面上的小推車，怎樣才能讓它運(yùn)動起來？3.行駛中的汽車在關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，將作怎樣的運(yùn)動？那么我們是否可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：必須有力作用在物體上，才能使物體保持運(yùn)動2.亞里士多德的觀點(diǎn)2000多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動的原因亞里士多德的觀點(diǎn)統(tǒng)治了世界1000多年的原因：（1）“虛空”理論的難以辯駁（2）亞里士多德權(quán)威的影響學(xué)生可以通過：撤去拉力后，小車不是馬上靜止，還需要一段時間的滑行才能停止來進(jìn)行簡單的辯駁3.伽利略的觀點(diǎn)17世紀(jì)伽利略提出了不同的看法：物體的運(yùn)動并不需要力來維持。物體會停下來是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。那么到底是亞里士多德的觀點(diǎn)正確還是伽利略的觀點(diǎn)更接近于事實(shí)，下面就讓我們來用實(shí)驗(yàn)探究一下4.實(shí)驗(yàn)：阻力對物體運(yùn)動的影響探究實(shí)驗(yàn)的方法是什么：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材有：斜面、小車、毛巾、木板、玻璃板請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行探究我們將小車在斜面頂端由靜止釋放，在釋放的位置做上標(biāo)記，記錄下小車在水平面上運(yùn)動的距離。(1)實(shí)驗(yàn)一：首先在水平木板上鋪一塊毛巾，將小車從斜面釋放，大家仔細(xì)觀察，看看小車能在水平面上滑行多遠(yuǎn)，滑行距離記為L1.（2）實(shí)驗(yàn)二：我們在水平面上放一半的木板，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家想一想我們該在什么地方釋放小車。為什么呢？。在同一個高度下落就能保證小車到達(dá)水平面是速度相等，方便我們后面的實(shí)驗(yàn)探究。我們在同一高度釋放小車，觀察小車在水平面上的運(yùn)動距離（做實(shí)驗(yàn)）將這段距離記做L3（3）實(shí)驗(yàn)三：將水平面上放光滑的玻璃板，重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)。將小車在水平面上運(yùn)動距離記做L3好了，做完實(shí)驗(yàn)，我們一起來填一下這個表格水平面材料水平面粗糙程度水平面距離實(shí)驗(yàn)一毛巾大L1實(shí)驗(yàn)二木板中等L2實(shí)驗(yàn)三玻璃板小L3我們來比較一下L1L2L3的長度大小，從木板上我們很容易就發(fā)現(xiàn)了。L1L2L3我們從中可以得出什么樣的結(jié)論？實(shí)驗(yàn)中水平面越光滑，小車受到的阻力越小，滑行距離越長。那么同學(xué)們設(shè)想一下，當(dāng)水平面完全光滑，完全沒有阻力時，小車會怎么樣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們進(jìn)行大膽的猜想，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)物體所受阻力為0 時，物體就會以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。也就是說力并不是維持物體運(yùn)動的原因。17世紀(jì)的偉大科學(xué)家伽利略通過斜面實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)推理得出結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持英國物理學(xué)家牛頓，在總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)上得出了這樣的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。這里需要同學(xué)們注意的是，牛頓第一定律并不是由實(shí)驗(yàn)直接得出來的，是通過合理的科學(xué)邏輯推出來的。3、慣性從牛頓第一定律我們可以知道如果物體不受力的作用，原來靜止的物體將保持靜止，原來運(yùn)動的物體將保持其速度一直運(yùn)動下去。一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性下面讓我們來看幾個視頻，想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象 慣性的特點(diǎn) 理解 慣性是一切物質(zhì)在所有情況下都有的 1.一切物體都有慣性 2.慣性與外界條件無關(guān)，與是否受力，處于什么狀態(tài)無關(guān) 慣性是一種性質(zhì)，是一種固有屬性1.慣性是指物體保持原有運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì) 2.不能說“受慣性作用”或者“慣性力”，應(yīng)該說“由于慣性”慣性大小僅與質(zhì)量有有關(guān) 慣性大小僅與質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大 五、板書設(shè)計(jì)