七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3章 第4節(jié) 牛頓第一定律教案2 浙教版.doc

牛頓第一定律一、 教材分析 本節(jié)教學(xué)選自浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章第四節(jié)，共二課時(shí)。 教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本節(jié)教材是屬于科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用主題中的運(yùn)動(dòng)和力這一方面內(nèi)容。教材內(nèi)容可分為牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和慣性三部分。教材這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 從教材的地位和作用方面來(lái)看，全章重點(diǎn)介紹“運(yùn)動(dòng)和力”，本章總共七節(jié)內(nèi)容。作為本章的第四節(jié)，中間章節(jié)，有必要練習(xí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為之后學(xué)習(xí)“二力平衡條件”等知識(shí)內(nèi)容作鋪墊。綜上所述，本課具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。二、 學(xué)情分析【知識(shí)基礎(chǔ)方面】學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及力，對(duì)運(yùn)動(dòng)與力分別有了初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課對(duì)前面所學(xué)知識(shí)有所加深?！灸芰Ψ椒ǚ矫妗勘竟?jié)課要求學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)加推理，理解“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，不太容易理解，所以需要教師正確的引導(dǎo)?！厩楦袘B(tài)度方面】日常生活中，學(xué)生其實(shí)經(jīng)常接觸運(yùn)動(dòng)和力，但是在學(xué)習(xí)之前還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)其認(rèn)識(shí)仍停留在感性階段。三、 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分析【知識(shí)技能目標(biāo)】 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加推理的方法，得出牛頓第一定律。 領(lǐng)悟力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。建立力并非維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的觀點(diǎn)?！具^(guò)程方法目標(biāo)】 通過(guò)教師講解能夠理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，推理得出牛頓第一定律?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 在教師的講課的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 能根據(jù)牛頓第一定律得出的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)規(guī)律往往是眾多科學(xué)家智慧的結(jié)晶?！維TS目標(biāo)】 體會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)世界的重要性，體驗(yàn)科學(xué)來(lái)源于生活而又應(yīng)用與生活的理念。四、 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)加推理得出牛頓第一定律； (2）了解力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系；【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。確認(rèn)力并非維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。五、 教學(xué)方法【教法】啟發(fā)式教學(xué)法、設(shè)疑法、多媒體輔助教學(xué)法【學(xué)法】歸納法、討論法六、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【教學(xué)任務(wù)一】通過(guò)回顧、設(shè)疑，引入新課通過(guò)回顧力的作用效果，同時(shí)通過(guò)一個(gè)演示小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課【引入】同學(xué)們，在前面幾節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】現(xiàn)在在桌面上放著一本科學(xué)書，它是靜止的，怎樣才能讓它運(yùn)動(dòng)起來(lái)吶？【講解】要用力去推它，如果不施加推力書本又靜止了。好,同樣在講臺(tái)上放著一輛靜止的小車，我們有什么辦法讓小車能在桌面上運(yùn)動(dòng)起來(lái)？【實(shí)驗(yàn)演示】對(duì)小車施加一個(gè)推力，小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但把推力撤去，小車仍然運(yùn)動(dòng)一段距離【提問(wèn)】力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？是不是一定需要力物體才能運(yùn)動(dòng)？今天我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.【回答】根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)回答。這樣的設(shè)計(jì)既回顧了前面的內(nèi)容，又通過(guò)小實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引入了新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂?！窘虒W(xué)任務(wù)二】整理思路，引導(dǎo)科學(xué)思考方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)環(huán)節(jié)一】小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【教學(xué)環(huán)節(jié)二】總結(jié)小組實(shí)驗(yàn)思路【教學(xué)環(huán)節(jié)三】介紹斜面實(shí)驗(yàn)【教學(xué)環(huán)節(jié)四】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果【教學(xué)環(huán)節(jié)五】對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行擴(kuò)展【教學(xué)任務(wù)三】總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系【板書】3.41. 力與運(yùn)動(dòng)探討力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？【過(guò)渡】我們現(xiàn)在要來(lái)解決力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？現(xiàn)實(shí)生活中有很多力，我們就來(lái)研究剛剛運(yùn)動(dòng)的小車，最后為什么停了下來(lái)？今天我們就來(lái)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。運(yùn)用我們前面所學(xué)的科學(xué)探究的方法，每位同學(xué)花兩分鐘時(shí)間思考下，怎么設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn) 用實(shí)驗(yàn)探究不同阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響【引導(dǎo)】好，現(xiàn)在每個(gè)小組一起來(lái)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用小組力量，總結(jié)出你們各自小組的實(shí)驗(yàn)方案【引導(dǎo)】【板書】小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，初步畫圖板書實(shí)驗(yàn)方案【講解】小結(jié)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并適當(dāng)補(bǔ)充修正【提問(wèn)】1、 為什么要把小車從斜面同一高度由靜止開(kāi)始滑下？2、 為什么要在水平面上鋪設(shè)不同材料？怎么鋪？3、 觀察比較什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？【講解】控制變量法，實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)【過(guò)渡】下面每個(gè)小組根據(jù)發(fā)給你們的學(xué)案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)【引導(dǎo)】觀察每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)【過(guò)渡】好，每組同學(xué)做的也差不多了，我請(qǐng)個(gè)別組來(lái)匯報(bào)一下【小結(jié)】 實(shí)驗(yàn)表明：水平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，速度減小的越慢【提問(wèn)】如果小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力的作用，那么它將？【講解】 其實(shí)我們之前，已經(jīng)有位非常有名的科學(xué)家牛頓也跟我們一樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)加推理得出了結(jié)論：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，這個(gè)就是牛頓第一定律【板書】2. 牛頓第一定律【過(guò)渡】牛頓第一定律跟我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有異同點(diǎn)，我們通過(guò)練習(xí)來(lái)理解一下【練習(xí)】請(qǐng)你來(lái)猜測(cè)：1、靜止在老師手中的書，如果不受力了，會(huì)怎么樣？2、圖中正在做曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)山車，如果突然一切外力全部消失，它會(huì)怎么樣呢？【講解】牛一定律的研究對(duì)象：一切物體，定律成立條件：沒(méi)有受到外力作用結(jié)論：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或者靜止?fàn)顟B(tài)。也就是說(shuō)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的，將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，原來(lái)靜止的，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。【過(guò)渡】【提問(wèn)】講到這里，我們其實(shí)已經(jīng)可以回答，剛剛課開(kāi)始的時(shí)候的那個(gè)問(wèn)題：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？【講解】力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因【板書】力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 【個(gè)別回答】根據(jù)老師引導(dǎo)回答問(wèn)題【思考】根據(jù)已有的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行思考，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！居懻摗啃〗M合作討論【匯報(bào)小組成果】【個(gè)別回答】【聽(tīng)講】實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)【個(gè)別回答問(wèn)題】【認(rèn)真聽(tīng)講】記錄實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)【小組實(shí)驗(yàn)】【學(xué)生匯報(bào)】學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果【個(gè)別回答】學(xué)生發(fā)散思維，大膽回答【認(rèn)真聽(tīng)講】鞏固提升對(duì)牛頓第一定律的理解【個(gè)別回答】 學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)回答問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)式的描述，把科學(xué)的思想方式傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生理解科學(xué)思路。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，但通過(guò)前面的引導(dǎo)讓學(xué)生少走彎路 這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的小組合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力 這樣的設(shè)計(jì)通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生更容易理解，同時(shí)更容易進(jìn)行猜想，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行鼓勵(lì)，自己也可以成為跟牛頓一樣的人，也可以得出類似的結(jié)論這樣設(shè)計(jì)及時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)牛一定律的掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)回答了本節(jié)課一開(kāi)始設(shè)置的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力?！窘虒W(xué)任務(wù)四】課堂練習(xí)、深化理解【教學(xué)任務(wù)五】課堂總結(jié)和作業(yè)布置【過(guò)渡】我們來(lái)看一下，這個(gè)案例1、如圖，將一只小球豎直向上拋出，小球先后經(jīng)過(guò)A、B兩個(gè)位置。已知小球在A、B兩個(gè)位置的速度分別為2米/秒、0。(1)如果小球向上運(yùn)動(dòng)到達(dá)A點(diǎn)時(shí)，一切外力突然消失，則此后小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動(dòng)？_(2)如果小球向上運(yùn)動(dòng)到達(dá)B點(diǎn)時(shí)，一切外力突然消失，則此后小球?qū)⒆鍪裁催\(yùn)動(dòng)？_【講述】請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)本堂課你學(xué)到什么？【作業(yè)布置】鞏固性練習(xí)：作業(yè)本3.4.1 【練習(xí)】 【回答】根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解回答?！究偨Y(jié)】學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)這樣的課堂練習(xí)，學(xué)生深化對(duì)本堂課的理解，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己總結(jié)，更好的了解學(xué)生對(duì)課堂的反饋。&3.4.1牛頓第一定律1. 力與運(yùn)動(dòng)探討力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？2.3. 力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因化合物的相對(duì)分子質(zhì)量=各原子相對(duì)原子質(zhì)量原子個(gè)數(shù)+ 七、 板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)了解牛頓第一定律的科學(xué)探究史(2)知道什么是牛頓第一定律(3)知道慣性，會(huì)用慣性解釋生活中的現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（2）活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都有慣性3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受科學(xué)無(wú)處不在二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握牛頓第一定律的歷史過(guò)程，理解掌握牛頓第一定律，物體的慣性難點(diǎn)：掌握牛頓第一定律三、課時(shí)安排四、教學(xué)過(guò)程1、新課導(dǎo)入師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是牛頓第一定律。（寫黑板字，內(nèi)容標(biāo)題）愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話：有一個(gè)基本問(wèn)題，幾千年來(lái)都是因?yàn)樗珡?fù)雜而含糊不清，這就是運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題那么，運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題真的有這么難嗎？首先，讓我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答一些問(wèn)題。1.書本放在講臺(tái)上處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎樣才能讓它運(yùn)動(dòng)？2.靜止在水平地面上的小推車，怎樣才能讓它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？3.行駛中的汽車在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，將作怎樣的運(yùn)動(dòng)？那么我們是否可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：必須有力作用在物體上，才能使物體保持運(yùn)動(dòng)2.亞里士多德的觀點(diǎn)2000多年前的古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因亞里士多德的觀點(diǎn)統(tǒng)治了世界1000多年的原因：（1）“虛空”理論的難以辯駁（2）亞里士多德權(quán)威的影響學(xué)生可以通過(guò)：撤去拉力后，小車不是馬上靜止，還需要一段時(shí)間的滑行才能停止來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯駁3.伽利略的觀點(diǎn)17世紀(jì)伽利略提出了不同的看法：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。物體會(huì)停下來(lái)是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。那么到底是亞里士多德的觀點(diǎn)正確還是伽利略的觀點(diǎn)更接近于事實(shí)，下面就讓我們來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究一下4.實(shí)驗(yàn)：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響探究實(shí)驗(yàn)的方法是什么：控制變量法實(shí)驗(yàn)器材有：斜面、小車、毛巾、木板、玻璃板請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究我們將小車在斜面頂端由靜止釋放，在釋放的位置做上標(biāo)記，記錄下小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離。(1)實(shí)驗(yàn)一：首先在水平木板上鋪一塊毛巾，將小車從斜面釋放，大家仔細(xì)觀察，看看小車能在水平面上滑行多遠(yuǎn)，滑行距離記為L(zhǎng)1.（2）實(shí)驗(yàn)二：我們?cè)谒矫嫔戏乓话氲哪景?，重?fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家想一想我們?cè)撛谑裁吹胤结尫判≤?。為什么呢？。在同一個(gè)高度下落就能保證小車到達(dá)水平面是速度相等，方便我們后面的實(shí)驗(yàn)探究。我們?cè)谕桓叨柔尫判≤嚕^察小車在水平面上的運(yùn)動(dòng)距離（做實(shí)驗(yàn)）將這段距離記做L3（3）實(shí)驗(yàn)三：將水平面上放光滑的玻璃板，重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)。將小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離記做L3好了，做完實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)填一下這個(gè)表格水平面材料水平面粗糙程度水平面距離實(shí)驗(yàn)一毛巾大L1實(shí)驗(yàn)二木板中等L2實(shí)驗(yàn)三玻璃板小L3我們來(lái)比較一下L1L2L3的長(zhǎng)度大小，從木板上我們很容易就發(fā)現(xiàn)了。L1L2L3我們從中可以得出什么樣的結(jié)論？實(shí)驗(yàn)中水平面越光滑，小車受到的阻力越小，滑行距離越長(zhǎng)。那么同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，當(dāng)水平面完全光滑，完全沒(méi)有阻力時(shí)，小車會(huì)怎么樣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們進(jìn)行大膽的猜想，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)物體所受阻力為0 時(shí)，物體就會(huì)以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。也就是說(shuō)力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。17世紀(jì)的偉大科學(xué)家伽利略通過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)推理得出結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持英國(guó)物理學(xué)家牛頓，在總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)上得出了這樣的物理規(guī)律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。這里需要同學(xué)們注意的是，牛頓第一定律并不是由實(shí)驗(yàn)直接得出來(lái)的，是通過(guò)合理的科學(xué)邏輯推出來(lái)的。3、慣性從牛頓第一定律我們可以知道如果物體不受力的作用，原來(lái)靜止的物體將保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將保持其速度一直運(yùn)動(dòng)下去。一切物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性下面讓我們來(lái)看幾個(gè)視頻，想一想為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象 慣性的特點(diǎn) 理解 慣性是一切物質(zhì)在所有情況下都有的 1.一切物體都有慣性 2.慣性與外界條件無(wú)關(guān)，與是否受力，處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān) 慣性是一種性質(zhì)，是一種固有屬性1.慣性是指物體保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì) 2.不能說(shuō)“受慣性作用”或者“慣性力”，應(yīng)該說(shuō)“由于慣性”慣性大小僅與質(zhì)量有有關(guān) 慣性大小僅與質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大 五、板書設(shè)計(jì)