2019-2020年八年級物理上冊 第二章 聲音與環(huán)境 2.1 我們怎樣聽見聲音名師教案 粵教滬科版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 第二章 聲音與環(huán)境 2.1 我們怎樣聽見聲音名師教案 粵教滬科版三維教學目標：1、知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。2、過程與方法通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。教學重點、難點：重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。難點：聲音的傳播條件。一、課堂教學引入新課用多媒體播放一段美妙的音樂。演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？新課教學1、聲音的產(chǎn)生實驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；撥動張緊的橡皮筋；用手攪動水；用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；風吹樹葉嘩嘩響做振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。實驗結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？2、聲音的傳播聲波用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學生觀察水的振動形成的水波。用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。由學生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。3、聲音的顯示 1、敲擊不同物體發(fā)出的聲音。 2、問學生怎樣顯示這些不同的聲音？ 3、用示波器顯示聲音。 4、問學生有區(qū)別嗎？4、聲音的傳播條件聲音傳播需要物質(zhì)實驗探究：提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。進行實驗：一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？5、聲音的傳播有多快讓學生閱讀課本，了解什么是聲速？聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15的空氣中，聲速為340m/s。討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？這一部分內(nèi)容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。5、我們怎樣聽見聲音通過“當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源聲波外耳道鼓膜三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）耳蝸聽覺神經(jīng)。小結(jié)根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學生對這節(jié)課進行小結(jié)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。二、課堂作業(yè)1.“山間鈴響馬幫來”這句話中,鈴響是由于鈴受金屬珠子的撞擊產(chǎn)生_而發(fā)出聲音.我們把_的物體叫做聲源。2.釣魚時,河岸上的腳步聲會把魚嚇跑,這說明_和_能夠傳聲.3.大鼓被擊打后發(fā)聲時,用手按住鼓面,聲音就會消失,這是因為_ 4.聲音是一種波,下列實例中能說明聲音具有能量的是 （ ） A.百米跑計時員不根據(jù)發(fā)令槍聲計時 B.雷雨時總是先看到閃電,后聽到雷聲 C.飛機飛過時,活動的窗玻璃也跟著振動起來 D.宇航員在月球上不能聽到彼此的談話5.宇航員在太空中談話常用一根棒接觸，原因是（ ） A.用作傳聲媒介 B.防止兩人分開 C.示意談話內(nèi)容 D.防止意外事故6.在敲響古剎的大鐘時,有的同學發(fā)現(xiàn)停止了對大鐘的撞擊后,大鐘仍“余音絕”,其原因是（ ）A大鐘的回聲 B.大鐘仍在振動 C.人的聽覺發(fā)生暫留現(xiàn)象 D.大鐘停止振動,但空氣仍在振動7.將撥響的琴弦用手一按，響聲立即消失，原因是（ ） A聲音被手擋住了 B.聲音被手吸收了 C.琴弦的振動變小了 D.琴弦的振動停止了三、教學反思 聲音是什么是從學生十分熟悉的事物提出的令人陌生的問題，既有利于激發(fā)學生的探究欲望，又有利于本節(jié)教學內(nèi)容的展開。對于課本中出現(xiàn)的各個實驗可以讓學生利用身邊的器材實驗。