2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的組成 我們的飲用水教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的組成 我們的飲用水教案 （新版）粵教版 一、教材分析 本節(jié)課位于《第四章 生命之源--水》的第二節(jié)，是在學習完"我們的水資源"，了解了水是人類寶貴的自然資源后，來學習"飲用水"的。 教材內(nèi)容貼近生活實際與日常生活聯(lián)系緊密。學生在日常生活里了解一些水的知識，但對河流中的水是否可以飲用以及硬水軟水的認識比較模糊。通過本節(jié)的學習，真正對水有本質上的了解，同時對水及硬水軟水有新的認識，也為后面的學習做準備。 二、學情分析 學生對于水的"三化-凈化、純化、軟化"既熟悉又陌生，熟悉的是水的凈化之過濾、純化之蒸餾、軟化之煮沸較為常見，但具體的操作、涉及的原理以及相關細節(jié)性的東西還很陌生，尤其涉及化學性的東西。通過引導分析學生能大部分讀懂，通過相互交流、合作學生能自主學會本節(jié)知識。 三、教學目標 知識與技能： ①知道水與純凈水、礦泉水、井水、河水等天然水的區(qū)別； ②了解沉淀、過濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法； ③學習過濾的基本裝置和操作方法； ④初步學習分離混合物的方法（過濾、蒸發(fā)）； ⑤初步了解自來水的凈化過程。 過程與方法： ①通過課堂上的各種師生討論，生生討論，培養(yǎng)學生能主動與他人進行交流討論，清楚地表達自己的觀點； ②通過過濾的操作實驗，初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力和合作能力； ③通過對水的各種凈化方法的分析，使學生初步具有對知識進行分析、歸納和總結的能力。 情感 態(tài)度 價值觀： ①通過過濾的裝置及操作過程，體驗化學的“實驗美”， 養(yǎng)成細致的觀察習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； ②通過各種水的凈化方法的討論，培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、 求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。 ③通過對自然界各種水的了解，增強學生飲用水衛(wèi)生的意識?！　? 四、教學重點難點 重點 ①了解純水和自然水、硬水和軟水的區(qū)別；　　 ②自來水的凈化過程，過濾操作的原理。 難點 ①過濾的操作以及注意事項； ②凈化水的方法。 五、教學過程設計 引入新課】由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質、細菌和病毒，日 常生活中常用靜置沉淀的方法加以凈化，但還不能將全部雜質去除，我們怎樣才能用到衛(wèi)生、健康、安全的飲用水呢？今天讓我們一起來學習怎樣更好地將水凈化。 【板書】4.2水的凈化 【陳述】洪災過后，有些災區(qū)自來水還沒來得及恢復供應，面對污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？(學生回答：不能，因為水中有雜質、細菌，飲用后會生病。) 【提問】你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？(學生回答：可以把水靜置一段時間；可以用家里的棉布或紗布來過濾水等等。） 【追問】這樣得到的水就純凈了嗎？(學生思考、回答：不純凈，有細菌、病毒，還有一些物質可能溶解在水中。) 【陳述】由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質、細菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、 科粵版九年級化學教案第2頁（共4頁） 安全的飲用水，下面我們一起來學習了解怎樣更好地將水凈化。 【展示、引導觀察】同學們，請注意觀察，這杯污濁的水，經(jīng)過一段時間的靜置，你們看到了什么變化？(學生回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較污濁。) 【追問】怎樣還可以變得更澄清呢？(學生回答：靜置的時間長一些。)【陳述】農(nóng)民為了凈化水，會去藥店買一種廉價的物質——明礬，灑入水中， 利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對雜質進行吸附，使雜質沉降，達到凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。 【實驗】把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。(學生觀察現(xiàn)象。) 【提問】還有什么物質也有這種吸附能力呢？(學生回答：活性炭。)【講述】市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質?；? 性炭吸附能力較強，不僅可以吸附液體中不溶性物質，還可以吸附掉一些可溶性雜質，除去臭味。 【介紹】現(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲? 【觀察結果】明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來，杯中的污水確實變的更澄清了，但接下來該干什么呢？(學生回答：把不溶物徹底從水中除去。) 【追問】你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？(學生回答：慢慢 地傾倒杯中液體。) 【講述】化學上用過濾的方法能將不溶物和液體徹底分開。同學們在課前已經(jīng)分小組預習了“過濾的操作方法”，下面就請同學們用過濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開來。 【學生分小組做過濾實驗】每小組一份污水、一套過濾所需的儀器（小組合作，共同完成） 【學生評價交流后教師講解】主要問題 （1）濾紙沒有和漏斗壁緊貼。 （2）濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。（3）有的同學太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了。 【教師總評、講述】同學們觀察仔細，評價也很正確，可見“預習”這種學 習方法的運用，是十分重要的。過濾操作注意事項很多，我們總結為“一貼、二低、三靠”，請大家看投影。（投影展示相關圖片及文字） 【總結板書】常用凈化方法：靜置沉淀、吸附、過濾等 【引導】對于少量用水，我們可以通過沉淀、吸附、過濾使水得到凈化，自 過濾一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁 二低濾紙邊緣要稍低于漏斗邊緣 漏斗內(nèi)渾濁液體液面始終低于漏斗邊緣三靠傾倒液體的燒杯口與引流的玻璃棒緊靠玻璃棒下端與三層濾紙?zhí)庉p靠漏斗下端與接濾液的燒杯內(nèi)壁緊靠科粵版九年級化學教案 第3頁（共4頁）來水廠是不是也這樣凈化水呢？請同學們看課文圖4-10，然后說一說凈化水的主要步驟。 【學生閱讀教材，討論分析】學生代表分別闡述：自來水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質被吸附、凝聚，在反應沉淀池中初步沉降，分離雜質，然后通過沙濾層（或者活性炭吸附層），得到更澄清的水后，經(jīng)過空氣氧化，最后投藥消毒。 【補充講解】這里用的絮凝劑的作用和明礬相同；空氣氧化其實是使水活化及進一步殺菌；在消毒滅菌時，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬戶就可以使用較純凈、安全的自來水了。 【拓展】普通漁民出海捕魚過程中，若所帶淡水用完而又不能返航取水時， 怎樣才能獲得飲用水呢？ 【學生回答】制取蒸餾水。 【贊賞、釋疑】制取蒸餾水固然好，但一般的漁民沒有蒸餾裝置，同學們想 一想，可以吃什么東西解渴？（學生回答：吃魚。） 【提問】自然界的水通過沉淀、吸附、過濾之后變澄清了，這樣的水是否是 純凈物呢？ 【學生回答】是，因為它澄清透明。（不是，它可能還含有一些被溶解的雜質。）【過渡】到底是不是純凈物，我們接著學習下面的硬水和軟水就知道了【板書】二、硬水和軟水 【講解】通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多溶解性的 雜質。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。 【板書】1、硬水和軟水的概念 【引導】那么怎樣用簡單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？ 【演示】把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學生觀察兩個燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。(學生觀察、描述：一個燒杯中有很多肥皂泡，另一個燒杯卻很少。) 【講解】產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許 多危害，大家可以看看書，說說它的危害。 【板書】鑒別硬水和軟水的方法：向樣品水中加入肥皂水，攪拌，若產(chǎn)生較多泡沫（浮渣很少），證明是軟水；否則為硬水。 【學生閱讀教材，了解硬水危害】【板書】2、硬水的危害 （1）既浪費肥皂又洗不干凈衣服。（2）鍋爐里結水垢有爆炸的危險。 【講述】其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。 【介紹】如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 【板書】3、硬水軟化的幾種方法 六、練習及檢測題 七、作業(yè)設計