2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 25《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 25《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)案 （新版）新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。 2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁。 3、了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。 2、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意；借助想象，感悟意境。 2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、吟誦古詩(shī)名句，導(dǎo)入新課： 二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。（作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神） 2、自由朗讀，直至背誦 3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。 4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。 5、師生品讀詩(shī)句。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 “沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 6、自由有感情品讀這首詩(shī)。 三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。 1、指名朗讀《赤壁》 2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧 3、思考探究： (1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用? 教師點(diǎn)撥：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 教師點(diǎn)撥：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 4、齊讀背誦這首詩(shī)。 5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。 四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫(xiě)。 五、布置作業(yè) 1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。 2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。 第二課時(shí) 一、檢查背誦 二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。 （一）導(dǎo)人新課。 （二）學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》 1．分小組學(xué)習(xí)古詩(shī)：你們都讀懂了什么，還有什么不懂的，還有什么值得探討的。 2．全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 （1）討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？ 　　明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。 ?。?）額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？ 　　明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。 ?。?）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。 　　明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。 ?。?）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 　　明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 ?。?）文天祥的《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別? 3.學(xué)習(xí)背誦 4.談感受，升華主題。 從這首詩(shī)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的作者，從這里，你懂得了什么，你受到了什么啟迪？ 三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。 1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》 2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)） 3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景 《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。 序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。 4、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍，跟讀一遍。 5、師生品讀 你喜歡詞中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 示例： （1）、我喜歡“起舞清影，何似在人間”，因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。 （2）、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 賞析：這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。 （3）、人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全。 賞析：這句話寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。 (4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 賞析 ：詞人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。 6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？ 四、布置作業(yè) 1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》 2、背誦詩(shī)詞 第三課時(shí) 一、背誦前四首詩(shī)詞 二、講解曲的知識(shí) 三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。 1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。 2、思考探究。 (1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次? (2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮。 (3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。 3、背誦本曲 四、小結(jié) 五、熟讀詩(shī)詞曲五首 六、課堂檢測(cè) 1、默寫(xiě)名句 2、品析名句。 (1)、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 (2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 (3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。 (4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 (5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。