2019年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 19 詩(shī)詞五首《行路難》教學(xué)實(shí)錄 語(yǔ)文版.doc

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行路難 一、導(dǎo)入，詩(shī)化詩(shī)仙形象 師：同學(xué)們，說起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。 （板書：行路難 李白。） 二、誦讀，把握感情波瀾 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗誦。 （生自由朗讀課文。） 師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀？ （一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。） 師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長(zhǎng)一點(diǎn)。 （一生主動(dòng)朗讀課文，全班掌聲。） 師：我覺得節(jié)奏有點(diǎn)小問題?！巴１?投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。 （師模仿學(xué)生讀書。） 師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。 （師范讀。） 生1：聽您朗誦《行路難》，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。 師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。 生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩(shī)的后半部分讀得很有氣勢(shì)。 師：你是一個(gè)善于傾聽的學(xué)生，注意到了這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，注意結(jié)合書下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。 （生自由讀詩(shī)歌及注釋。） 師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無(wú)助之刻誦讀李白的詩(shī)歌，都可以感受到一種力量。誰(shuí)愿意再來朗讀一遍。 （一生朗讀，全班掌聲。） 師：情感比較到位，請(qǐng)你說說：你是怎樣理解詩(shī)人的情感變化的？ 生3：一開始是……說不出來。 師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩(shī)是天寶三年李白離開長(zhǎng)安時(shí)所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩(shī)?，F(xiàn)在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩(shī)人是怎樣的心情？ 生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。 （板書：苦悶。） 師：好，感覺出來了。那接下來呢？ 生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無(wú)奈。 師：感覺越來越好。其他同學(xué)愿意接著說嗎？ 生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩(shī)人在苦悶之后仿佛又找到了方向。 生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無(wú)措。 （板書：希望 迷惘。） 生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。 （板書：自信。） 師：這首詩(shī)歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫離開長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。 （師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。） 師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。 三、玩味，叩擊詩(shī)人心扉 師：在唐朝，視詩(shī)歌質(zhì)量為名譽(yù)的詩(shī)人們是很注重“詩(shī)眼”打造的。一般來說，“詩(shī)眼”往往是詩(shī)人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩(shī)的詩(shī)眼是—— 生（齊）：行路難。 師：“難”在何處？面對(duì)困難，又會(huì)如何？抓住詩(shī)眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩(shī)歌藝術(shù)。我們就圍繞詩(shī)眼“行路難”，用“從＿＿＿的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)＿＿＿的李白”來說話。 生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩(shī)句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。 師：是啊，對(duì)于“嗜酒見天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無(wú)路心茫然”，你們看行嗎？ 生2：我覺得缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，顯得大而空洞。 師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語(yǔ)速慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些，體會(huì)此處的情感。 （生齊讀句子。） 生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。 師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？ 生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。 師：這句詩(shī)怎樣理解？ 生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽(yáng)邊。 師：這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事來說話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩(shī)人希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任。 生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。 師：好，有眼光?！坝牲S河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩(shī)人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。 生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(zhǎng)嘆、慷慨悲歌的李白。 師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩(shī)有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下？ （生思考討論。） 師：有沒有改好的？說說你是怎樣改的？ 生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？ （師生大笑。） 師：我覺得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣？ （生討論，交流，思考。） 生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語(yǔ)氣和感情好像沒有原句強(qiáng)烈。 師：不錯(cuò)，你能從語(yǔ)氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語(yǔ)感非常好。那誰(shuí)能結(jié)合原文具體地說一說，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈呢？ 生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地感嘆行路之難；后面則是用問號(hào)，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。 （全班掌聲。） 師：多聰明?。∩朴诓蹲郊?xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來感悟情感。還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？ （生沉默。） 師：大家可以從句式特征來體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過?；貞浧饋砹藛幔块L(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果？ 生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡(jiǎn)潔有力；長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。 師：你說得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么改句不及原句好。 生5：原詩(shī)不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩(shī)人所要表達(dá)的感情是一致的。 師：你說得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)先揚(yáng)后抑，語(yǔ)速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。 （師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。） 師：這首詩(shī)中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白？ 生1：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。 師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語(yǔ)中，流傳在口語(yǔ)中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認(rèn)為怎樣朗讀，可以傳達(dá)這樣的情感？ （生朗讀最后兩句，師生掌聲。） 師：我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎祝フb讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。 （師生齊誦全詩(shī)。） 四、拓展，延宕詩(shī)歌意蘊(yùn) 師：離開長(zhǎng)安后，李白仍關(guān)心國(guó)事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲。可以說，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)句來勉勵(lì)自己—— 師生（齊）：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見長(zhǎng)江天際流”?？释üΓ把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！ 人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿這節(jié)課能夠用李白的詩(shī)歌和大家共勉，更希望同學(xué)們愛詩(shī)讀詩(shī)，最后送大家一句話：“在不利和困難中百折不撓?！? （板書：在不利和困難中百折不撓。）