2019-2020年九年級物理全冊《14.3 能量的轉化和守恒》教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊14.3 能量的轉化和守恒教案 （新版）新人教版課題 講課教師：學科：物理課時：1總課時數(shù)：3教學目標知識技能1、 知道各種形式的能量是可以相互轉化的。2、 知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的。3、 能舉出日常生活中能量守恒的實例。4、有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。過程方法1、 通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉化。2、 通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體。情感態(tài)度1、通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性認識。2、通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。教學重點能量守恒定律教學難點運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉化的教學用具乒乓球等教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設 計 意 圖情境引入下面我們一起來完成幾個小實驗，注意觀察現(xiàn)象:師生互動1:討論四個小實驗中發(fā)生了哪些能量轉化。 來回迅速摩擦雙手,手會感覺到熱。機械能轉化為內能。 黑塑料袋內盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下,過一會兒,可觀察到溫度升高。光能轉化為內能。 小電扇轉動起來，光能轉化為電能再轉化為機械能。 鋼筆桿能夠吸引小紙片，機械能轉化為電能。 教師總結:經過長期的探索,發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的。用能量的概念及能量轉化的觀點，可以反映這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉化。師生互動2:填教科書中圖15.5-1.教師引導,學生充分討論后填寫,不要強調答案的統(tǒng)一,只要合理就行。方法點撥：在判斷能量是如何轉化時，可先找出是哪一種形式的能量減少了，哪一種形式的能量增加了，增加的那一種形式的能量就是由減少的那一種形式的能量轉化而來的。學生準備開始實驗，以同桌為小組進行，觀察手、溫度計、小電扇和鋼筆桿的變化：(1)來回迅速摩擦雙手。 (2)黑塑料袋內盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下。(3)將連在小電扇上的太陽電池對著陽光。(4)用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細小的紙片。思考現(xiàn)象產生的原因學生討論填寫。盡可能多的舉例學生歸納判斷能量轉化的方法通過學生自己做小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識。通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力。發(fā)散學生的思維，發(fā)揮其主管能動性教學內容及教師活動學生活動設計意圖師生互動3:上述現(xiàn)象中能量的形式發(fā)生了改變，有無能量形式不改變的現(xiàn)象呢？你能利用書桌上的物 品設計兩個小實驗嗎？討論學生所做小實驗得出結論：能量不僅可以轉化而且可以轉移，在能量轉移的過程中能量形式沒有變。師生互動4:。老師實驗:乒乓球自由落在地上彈起來,最終會靜止。通過討論乒乓球的運動過程,提示學生機械能減少了,是不是能量丟失了?實際上是通過摩擦把機械能轉化為內能。從而引出能量守恒定律。 師生互動5：歸納能量守恒定律的內容。 分析守恒定律的內容,突出定律的物理意義,即突出“轉化”和“守恒”，強調各個詞語的意義。說明：1、盡管有的時候，物體某種形式的能量，可能轉移到幾個物體或轉化成幾種形式的能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到的能量的總和。2、能量的轉化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉化，就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學的現(xiàn)象到地質的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內部粒子的運動，都服從能量守恒的規(guī)律。3、能量守恒定律是人類認識自然的重要依據。人類認識自然，就要根據種種自然現(xiàn)象，總結規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結出的規(guī)律之一，而且人類認識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。4、能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。縱觀人類科學技術進步的歷史，也是一部認識能量、利用能量、實現(xiàn)能量轉化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用；從太陽能，到核能的利用。人類總是在認識、利用能源，逐步實現(xiàn)能量的轉化。閱讀科學世界 “向地球要熱” 課堂小結 本節(jié)課我們學習了能量守恒定律，熟記定律內容，并會用定律分析實際能量轉化和轉移的實例 學生設計并作實驗，從中悟出：1.能量可以轉化，轉化時能的形式改變2.能量可以轉移，轉移時能的形式沒有變學生思考乒乓球彈起后為什么最終靜止。思考課本143頁的“想想議議”。學生歸納能量守恒定律內容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。拓展：自然界中有各種形式的能量，其中有些形式的能量可以儲存，如化學能、勢能等，而有些能量不能儲存，如光能、動能等。在有效利用能量時，經常會把不能儲存的能量轉化為能夠儲存的能量儲存起來，再等到需要時使用。歸納方法：根據能量守恒定律，在分析自然現(xiàn)象時如果發(fā)現(xiàn)某種形式的能量減少，一定能找到另一種形式能量增加；反之，當某種形式的能量增大時，也一定可以找到另一種形式的能量減少。（1）能量守恒定律內容：（2）方法：本節(jié)課采用了以討論為主的教學方法。我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)科學。將我們不易觀察到的物理原理，通過容易感知的物理實驗或現(xiàn)象體現(xiàn)出來培養(yǎng)學生觀察分析、推理的能力使學生認識到能量可以從一個物體轉移到另一個物體；也可以能量的形式發(fā)生轉化。但不管哪種變化，能量的總量總是保持不變。進一步向學生強調能量守恒定律的意義，是認識自然、改造自然的有力武器。課堂練習 一課內練習1、下列現(xiàn)象中,只有能的轉移而不發(fā)生能的轉化的過程是 ( ) A.子彈從槍膛射出 B.用火焰燒開水時,水溫升高 C.電燈發(fā)光 D.冬天用手摸戶外的東西感到冷 2、寫出下列現(xiàn)象中能量的轉化或能量的轉移關系。 木炭燃燒發(fā)出光和熱。 化學能轉化為內能 冬天雙手互相摩擦感覺暖和。 機械能轉化為內能 用鋼銼銼工件,工件發(fā)熱。 機械能轉化為內能 水輪機帶動發(fā)電機工作。 水能轉化為電能 點燃爆竹后,爆竹騰空而起。 化學能轉化為動能 給蓄電池充電。 電能轉化為化學能 熱水瓶中的水蒸氣把瓶塞沖起。 內能轉化為動能 風吹動帆船前進。 風能轉化為動能 人跑動時,身體發(fā)熱出汗。 機械能轉化為內能 一杯熱水慢慢變涼。 熱傳遞 3、不同的物理現(xiàn)象往往遵循同一物理規(guī)律，例如：跳傘運動員從空中徐徐下降；剎車后，水平路面上行駛的公交車逐漸減速?？吭谲囌?。這些現(xiàn)象中能量轉化的共性是（ ） A 物體的動能全部轉化為重力勢能 B 物體的重力勢能轉化為其他形式的能量 C 其他形式的能量轉化為物體的機械能 D 物體的機械能轉化為其他形式的能量二、課外練習思考：“永動機”能實現(xiàn)嗎？為什么？寫一篇小論文板書設計一、 在一定條件下，各種形式的能量都可以相互轉化。能量還可以從一個物體轉移到另一個物體。二、 能量守恒定律內容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。三、 本節(jié)課用到的研究方法：1觀察法；2 守恒推理法教學反思