2019-2020年八年級上翼教版第19課《綠色基因的革命》教案3.doc

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2019-2020年八年級上翼教版第19課《綠色基因的革命》教案3 一、板書課題，導入新課。 二、初知課文，了解說明對象。 1、用六分鐘時間默讀課文，思考文章的說明對象。 （學生活動。讀完后舉手示意老師。） 2、掃清字詞及理解障礙。 一個字：葩（音、形、意）一個成語：耳熟能詳（注意“詳”字的寫法） 屏幕展示學術名詞：染色體、基因、轉(zhuǎn)基因。學生齊讀。 3、問題交流：本文的說明對象是什么？（生物的轉(zhuǎn)基因技術） 學生讀出相關段落。 4、追問：什么是生物的轉(zhuǎn)基因技術？ 學生回答時讀出了文章中的相關段落。教師要求學生用自己的話來概括。 5、默讀1-3段，回答什么是轉(zhuǎn)基因、嫁接、雜交。 要求學生默讀三分鐘，用自己的話概括。 學生默讀后，準備，回答。 師：當我們讀一篇事理說明文的時候，要抓住說明對象，它是事理說明文的中心，就是說明文的事理。（學生記下來） 三、同桌聯(lián)盟（一）——采訪轉(zhuǎn)基因工程院 1、教師說明活動程序：同桌一組，正院長介紹知識原理，副院長介紹研究成果。 2、學生分工，活動。教師巡視指導。 3、采訪匯報活動。 （1）、請一組男生上臺。 師：院長貴姓？ 生1：免貴姓吳。 師：請問院長什么是轉(zhuǎn)基因技術？ 生1：轉(zhuǎn)基因技術就是...... 師：請問你們的研究有成果嗎？ 生2：我們將比目魚的抗凍基因...... 師：看來這是在微觀世界里做手術啊，真了不起！我有一個問題想請教正院長。從前我們村有一棵棗樹，它結的棗像蘋果那么大。請問這是什么技術？ 生1：嫁接。 師：請你解釋一下什么是嫁接？ 生1：...... 師：你們的文章里還提到了雜交，他們都屬于轉(zhuǎn)基因技術嗎？寫轉(zhuǎn)基因為什么還要寫嫁接和雜交？ 生2：為的是把嫁接和雜交與轉(zhuǎn)基因技術作比較，體現(xiàn)轉(zhuǎn)基因技術的優(yōu)勢。 師：作比較的說明方法的作用是更能突出說明對象的特點。（學生記下來） （2）、請一組女生上臺。 師：轉(zhuǎn)基因技術是在什么時候起步的？ 生1：20世紀70年代。 師：請介紹一下它有什么發(fā)展前景？ 生1：...... 師：馬鈴薯的抗腐爛性是如何研究的？ 生2：...... 師：課文舉這么多例子干什么？ 生1：讓人們更容易理解。 師：舉例子的作用是更透徹的說明事理的特點。（學生記下來） 四、同桌聯(lián)盟（二）：咬文嚼字——品味說明語言。 1、解題。 （1）、什么是“革命”？什么是“綠色基因革命”？ 學生討論。 （2)、假如題目變成“植物基因的變革”（板書），與原題目相比有什么不同？ 學生繼續(xù)討論?；卮?。 師：我上師范的時候?qū)戇^兩句想家的詩——大大的棗子掛在棗樹上，肥胖的玉米掛在磚墻上。后來改為：紅通通的棗子掛在棗樹上，金燦燦的玉米掛在磚墻上。你認為那個好？ 生：第二句好。它注重了顏色，給人強烈的視覺感受。 師：“綠色基因”有視覺特點，生動。說明文語言最基本的特點是準確性，也不乏生動性。（學生記下來） 2、教師總結閱讀課文的層次。從整體到局部逐層深入。下面是品味語言的層次。 （1）、齊讀課文第二段，找出精彩詞句。 學生品析“只需”、“才”、“更”等詞語。教師指導朗讀。 （2）、在課文其他處尋找至少兩處精彩詞句，品味，在筆記上精煉的記下來。同桌一人讀原文，一人進行精彩詞句賞析。（8分鐘時間準備） （3）、請一組女生、一組男生上講臺匯報成果。 五、小結。 屏幕展示： 1、事理說明文的說明對象是事理本身。 2、舉例子的說明方法能透徹說明事理，便于讀者理解。 3、復述是一種很好的閱讀方法，有利于對課文的理解和內(nèi)化。 4、品味準確的說明語言。