2019-2020年九年級歷史上冊《第16課 世界政治格局的多極化趨勢》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊第16課 世界政治格局的多極化趨勢教案 新人教版一、課標要求：以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。二、教材分析：我設計的內容是九年級世界歷史下冊第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中第16課世界政治格局的多極化趨勢。本課上承冷戰(zhàn)中的對峙，下啟世界經濟的全球化，有著非常重要的地位。我對這節(jié)課的理解是：圍繞著“世界政治格局的多極化趨勢”可以分成三大部分，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。 “是什么”-“當今世界格局呈現怎樣的特點？”；“為什么”-為什么會有這樣的特點？即“為什么朝著多極化的方向發(fā)展？”；“怎么樣”-“這種多極化趨勢發(fā)展過程怎么樣？”，給世界帶來什么影響？是否一帆風順？遇到哪些問題？三、學情分析經過近三年的歷史學習，初三年級的學生已經具備歷史理解、比較、分析的能力，自我肯定意識增強、思維有一定的深度，但對于一些表面性的歷史現象，他們只追求表面的了解和知道，不能深入到事件實質中去分析，有時候有畏難情緒，因而懶于動腦思考，也有的學生比較內向，不能積極參與。因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合，通過創(chuàng)設情境等手段調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能?；趯滩暮蛯W情的分析，根據新課程標準的要求，我確定本課的教學目標是：四、教學目標知識與能力了解并掌握兩極格局結束后，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展，目前民辦格局的基本特點是“一超多強”。理解冷戰(zhàn)結束后，世界并不太平，美國繼續(xù)推行霸權主義，繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標。知道美國利用北約隨意干涉他國事務，科索沃戰(zhàn)爭就是一例。過程與方法通過聯系史實和時事，分析兩面極格局解體后世界形勢的基本特點，了解美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等實力對比的變化。運用政治和經濟的辯證關系的觀點，分析兩極格局結束后世界格局朝著多極化方向發(fā)展的根源。情感態(tài)度與價值觀認識到和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量。科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。要達到的目標很多，所以學習的時候要有側重點。我確定的教學重點和難點是：五、教學重點和難點本課的重點是兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。本課的難點是理解世界格局多極化的原因。我主要是通過分層次設計問題、對比法來幫助學生理解，并補充有關的資料和圖片，采用小組討論的形式來完成。針對以上分析，我確定的教學策略是：六、教學策略盡量采取各種教學手段和方法，使學生在了解歷史現象的同時，認識到其本質反應的問題，并理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律。在學案導學、分組導學、問題探究式教學法模式下，主要采用分層次設計問題、動畫、圖片、材料分析等多種形式的方法，組織學生通過討論、思考，來學習本課。七、課時安排 1課時八、課 新授課九、教學過程教師活動學生活動設計目的一 導入新課：1出示圖片“赫魯曉夫和肯尼迪的較量”，問：這幅圖片帶給我們哪些信息？2導入：美蘇爭霸是二戰(zhàn)后兩極格局的突出特征。蘇聯解體后，世界格局發(fā)生了怎樣的變化呢？板書課題：第16課世界政治格局的多極化趨勢學生回答：美蘇爭霸等。 通過兩極格局，蘇聯解體順勢導入，使學生明白世界格局的發(fā)展趨勢。二學案導學，分組導學教師指導學生完成學案。學生閱讀課文，完成學案，分組導學。培養(yǎng)學生自學的能力和合作的能力。三教師點撥：（一）“一超多強”1當今世界格局的特點：問：蘇聯解體后，世界格局的發(fā)展有什么特點？隨著學生的回答，多媒體演示：兩極格局-一超多強-多極化趨勢過渡：世界格局為什么朝著多極化的方向發(fā)展？2當今世界格局多極化趨勢的原因問：為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢? 問：牽制美國獨霸世界的因素有哪些？ 歐洲一體化日本的崛起中國的成就俄羅斯振興經濟和恢復大國地位出示表格，問：在新的世界格局形成過程中，什么越來越具有決定性的作用？世界格局多極化趨勢的根源是什么？國家實力目標政策影響美歐盟日中俄3當今世界格局多極化趨勢的影響問：根據所學知識和表格內容，請你說說各國都在致力于什么？問：在世界格局多極化趨勢下，中國應如何應對？學生回答：兩極格局不復存在，暫時形成了“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展，但是一個新的相對穩(wěn)定的世界格局迄今還沒有定型。學生思考并討論交流。學生分小組討論后得出結論。學生思考并討論交流。這部分內容比較簡單，學生通過自學可以解決大部分。所以我是以知識梳理的形式進行檢查和點撥。 多媒體的形象演示，能夠幫助學生理解世界格局的發(fā)展變化。在這里我補充了一些材料，如：世界銀行公布各國GDP排名和美國的一些先進的軍事設施，引導學生從“實力”、“目標”、“推行政策”、“行動措施”四個方面進行分析。設計這個問題，是讓學生理解：由于歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國家聯盟的實力不斷增強，世界多極化成為勢不可擋的歷史潮流。然后出示多媒體，幫助學生逐個國家分析。這個表格是對以上分析的總結，使學生能夠依據史實，運用政治和經濟的辨證聯系的觀點，來總結多極化趨勢的原因并分析多極化趨勢的影響，理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律。 使學生理解世界多極化趨勢與現實社會息息相關。過渡語：這種多極化趨勢是否一帆風順呢？加強前后兩個知識板塊的銜接。（二）科索沃戰(zhàn)爭1背景世界背景：問：影響當今世界安全的因素有哪些？國內背景：介紹科索沃危機及美國轟炸南聯盟的原因。科索沃是南斯拉夫聯盟塞爾維亞共和國的一個自治省，人口200萬，阿爾巴尼亞族人占90%左右。在東歐劇變和南斯拉夫聯邦逐漸解體的影響下，阿族人自行組織“議會”，成立“共和國”，選舉“總統(tǒng)”，要求脫離南聯盟獨立?？扑魑治C是南聯盟內部民族矛盾和國際影響造成的。美國轟炸南聯盟的原因 第一，南聯盟是北約東擴、南擴的最大障礙。近幾年來，中東歐國家改變政治制度后，在北約的誘惑下爭先恐后欲加入北約，惟有南聯盟沒有提出這個要求。 第二，南聯盟是俄羅斯在巴爾干地區(qū)仍具影響的最后一塊陣地。 第三，北約要把科索沃變成它的新武器、新戰(zhàn)術，特別是“新戰(zhàn)略概念”的試驗場。 2過程：出示多媒體視頻。問：有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯盟的，你認為這種看法對嗎?3影響：問：你如何看待科索沃戰(zhàn)爭在世界多極化中的所反映出的問題? 學生認真看書后，說出地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、霸權主義等各種因素。學生傾聽。學生觀看視頻，并積極進行討論，然后舉手回答問題。 學生看書后，進行討論，然后各抒己見。本部分內容教材對科索沃危機和美國轟炸南聯盟的原因并沒有詳細的介紹，為了幫助學生進一步理解北約所謂的“維護人權和正義”，所以補充介紹科索沃危機和美國轟炸南聯盟的原因。并補充了一段視頻，從而形象地說明美國在保護所謂科索沃地區(qū)“人權”的同時，嚴重踐踏了南聯盟人民的人權。對這個問題的思考和討論有助于學生從一些史實和現象看到事物的本質：即世界多極化趨勢將是一個長期曲折的斗爭過程。四本課小結：這節(jié)課，你的收獲有哪些？學生小結。五鞏固練習，當堂檢測。學生復習并測試。十、板書設計第16課世界政治格局的多極化趨勢一“一超多強”1世界格局的特點：兩極格局-一超多強-多極化趨勢2世界格局多極化趨勢原因：經濟力量結構的多極化3世界格局多極化趨勢的影響：各國努力發(fā)展經濟二科索沃戰(zhàn)爭1背景：2經過：3影響：