2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的信念》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我的信念教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版課題：我的信念（七年級(jí)語(yǔ)文）一、激情引入，“我”因心動(dòng)定目標(biāo)、找方向。同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，鐳的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格魅力，我們知道多少呢？讓我們走進(jìn)我的信念一文，更全面地認(rèn)識(shí)居里夫人吧！請(qǐng)同學(xué)以自讀的方式來(lái)閱讀課文，根據(jù)本單元課文前面的“單元提示”和本課的“自讀提示”，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：1. 梳理課文內(nèi)容；2. 了解居里夫人的人格魅力；3. 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。二、自主學(xué)習(xí)，“我”因心動(dòng)尋問(wèn)題、找妙方。（屏幕顯示要求）1. 在自讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟文章妙處。2. 在交流過(guò)程中嘗試解疑，力求自我解讀。師：請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把疑難問(wèn)題記在預(yù)習(xí)本上，能在組內(nèi)完成的就立即完成，梳理出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)到各組的展示板上。（小組討論，教師巡視，適時(shí)加入到小組中和學(xué)生交流討論。各組將不能在組內(nèi)解決的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在小組展示板上）三、走進(jìn)文本，“我”因心動(dòng)品文本、促生成。1. 師生共審視，梳理要點(diǎn)問(wèn)題。（教師適時(shí)地導(dǎo)引，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更集中，提高課堂效率）（1） 居里夫人是在怎樣的環(huán)境下工作的？居里夫人追求的是怎樣的工作環(huán)境？（2） 第三段中 居里夫人在巴黎大學(xué)孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月，但字里行間卻洋溢著快樂(lè)，體現(xiàn)了她的什么精神？（3） 居里夫人因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)“鐳”而出名，但為什么文中卻一筆帶過(guò)？（學(xué)生在群學(xué)、對(duì)學(xué)之后展示）2. 解決問(wèn)題一：生：居里夫人在簡(jiǎn)陋的環(huán)境下工作。工作很艱辛，家鄉(xiāng)遭蹂躪。生：她追求的是一個(gè)寧?kù)o的不受外事侵?jǐn)_和盛名渲染的環(huán)境。生：她是波蘭人，可她的祖國(guó)被沙俄占領(lǐng)，她只有背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離祖國(guó)到異國(guó)的艱苦環(huán)境中從事研究工作，所以她向往自由的工作環(huán)境。師：你們的歷史知識(shí)比較豐富，講得非常好。居里夫人這種追求不容易，在當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直是一種“奢望”。3. 解決問(wèn)題二：生：在這種狀況下，居里夫人發(fā)現(xiàn)了“鐳”，所以她很快樂(lè)，體現(xiàn)了她對(duì)事業(yè)的一種熱忱。師：“熱忱”，這個(gè)詞用得很精煉，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下？生：要成就一番大事業(yè)，孤獨(dú)是不可避免的。居里夫人能夠以苦為樂(lè)，體現(xiàn)了她對(duì)事業(yè)的追求，更能表現(xiàn)她的熱忱。4. 解決問(wèn)題三：生：這樣才能表現(xiàn)居里夫人對(duì)名利的淡泊。生：居里夫人致力于科學(xué)研究是為科學(xué)作出貢獻(xiàn)，不是為了追求名利。這表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的精神。生：居里夫人為什么把自己比作蠶，而不把自己比作雄鷹或者駿馬之類(lèi)的事物呢？（同學(xué)哈哈大笑）師：是啊，為什么不把自己比作高大英勇的事物，而偏偏比作小小的蠶呢？生：因?yàn)榫永锓蛉擞X(jué)得自己和蠶一樣勤奮，總是向著一個(gè)目標(biāo)不停地努力。生：這樣也能體現(xiàn)她的謙虛的態(tài)度。普普通通的蠶，貌不驚人，但卻堅(jiān)韌執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)。生：我不明白的是，居里夫人的丈夫都死了，她為什么不悲傷，還那么快樂(lè)地工作呢？是不是她不愛(ài)她的丈夫？（此言一出，課堂“呀”聲不斷。我猜，學(xué)生驚訝，是想到前面大家都在談居里夫人的種種優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有料到竟然有如此“大逆不道”的言論）生：我不贊同那位同學(xué)的觀點(diǎn)。居里夫人能在丈夫死后仍然快樂(lè)地工作，就是因?yàn)樗龕?ài)著她的丈夫，愛(ài)著她丈夫也熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)。生：不錯(cuò)！居里夫人對(duì)科研有著一份執(zhí)著，這是她迎難而上的表現(xiàn)。像居里夫人那樣迎難而上的人，不會(huì)輕易被困難打倒，她是在樂(lè)觀地克服種種障礙。生：我不同意！大家看，文中用了“逆來(lái)順受”這個(gè)詞，這個(gè)詞是個(gè)貶義詞嘛，說(shuō)明她并不快樂(lè)。生：這里的“逆來(lái)順受”指居里夫人失去了丈夫，遭遇了沉重的打擊。可她毅然接受了這個(gè)事實(shí)，不再沉湎于悲痛之中，而是繼續(xù)研究工作?；钪娜藞?jiān)強(qiáng)地活，就是對(duì)已逝親人最好的愛(ài)！師：?jiǎn)?，大家的心思可真?xì)致！在“蠶”這個(gè)事物上，在“快樂(lè)”和“逆來(lái)順受”這些詞語(yǔ)上，居然能有如此深刻的理解并展開(kāi)激烈的辯論，不錯(cuò)！“活著的人堅(jiān)強(qiáng)地活，就是對(duì)已逝親人最好的愛(ài)”，這是多么富有哲理的話(huà)語(yǔ)！（學(xué)生受了鼓勵(lì)，辯論更加激烈地進(jìn)行）生：我認(rèn)為“逆來(lái)順受”用得不好。居里夫人不再沉湎于悲痛之中，本來(lái)就不是“逆來(lái)順受”。你看，霍金雖然癱瘓了，卻沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是在輪椅上堅(jiān)持寫(xiě)作，還寫(xiě)出了時(shí)間簡(jiǎn)史，活出了人生的精彩，哪里是“逆來(lái)順受”那么窩囊呢？（學(xué)生鼓掌）生：我也認(rèn)為“逆來(lái)順受”在這里其實(shí)體現(xiàn)的應(yīng)該是居里夫人勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。就像我們?cè)?jīng)看過(guò)的舞蹈千手觀音，邰麗華和她的同伴們雖然都是殘疾人，但他們并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)狀逆來(lái)順受，他們憑著這份執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，還用優(yōu)美的舞蹈舞出生命的精彩。師： 其實(shí)，從 “逆來(lái)順受”這個(gè)詞來(lái)看居里夫人是不是真正快樂(lè)地工作，最重要的一點(diǎn)是要弄清楚居里夫人到底有沒(méi)有屈服？她的逆來(lái)順受表現(xiàn)在哪些方面？剛才同學(xué)們辯論得非常好，在據(jù)理力爭(zhēng)中加深了對(duì)居里夫人精神的進(jìn)一步理解。四、收束課堂，“我”因心動(dòng)評(píng)人物、論形象。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合全文來(lái)談?wù)剬?duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)）生：這是一篇表現(xiàn)人物性格的文章，作者用了春蠶結(jié)繭，放棄申請(qǐng)鐳的專(zhuān)利這些材料來(lái)表現(xiàn)出居里夫人熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活，不追求名利，以事業(yè)為重的人生態(tài)度，我們從中受到很多啟發(fā)。生：居里夫人是一位有偉大人格魅力的科學(xué)巨匠，她不慕名利，對(duì)工作熱情執(zhí)著，是很值得我們學(xué)習(xí)的。五、拓展延伸，“我”心因生成而飛翔。比較閱讀身高1.1米的音樂(lè)巨人（屏幕顯示閱讀內(nèi)容）。思考： 你最欣賞居里夫人（或米歇爾）性格中的哪一點(diǎn)？生：我欣賞他們堅(jiān)定的信念。生：我最欣賞他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的那份熱忱。如果一個(gè)人真正熱愛(ài)自己的工作，并且努力去做了，那他一定會(huì)很出色的。這就如我們的學(xué)習(xí)，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)真正學(xué)得好。生：我最欣賞居里夫人的樂(lè)觀心態(tài)。有樂(lè)觀的心態(tài)就會(huì)在困境中不低頭、知難而上。生：人生猶如春天的花朵，短暫而美麗，我希望我們?cè)谟邢薜纳锒寄苡兴鳛?，成就美麗的人生。師：我的信念給了我們太多的啟迪。我們一起來(lái)朗讀這句話(huà)吧?。ㄕn件出示）生：（齊讀）愿你們每天都愉快地過(guò)著生活，不要等到日子過(guò)去了才找出它們的可愛(ài)之處，也不要把所有特別合意的希望都放在未來(lái)。 居里夫人（最后，學(xué)生將第三環(huán)節(jié)的問(wèn)題理解進(jìn)行歸納整理） 教師手記在本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終努力挖掘著學(xué)生的“動(dòng)心”之處。在這里，學(xué)生的自主性（那個(gè)大大的“我”）得到了極大的彰顯：目標(biāo)由“我”定，問(wèn)題由“我”生，語(yǔ)言由“我”品，結(jié)論由“我”評(píng)“我思我創(chuàng)我癡狂”，精彩生成層出不窮。尤其是在品讀文本，觸摸人物心靈的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)了，課堂生成許多意想不到的成果。如當(dāng)學(xué)生談到居里夫人將自己比作“蠶”這句話(huà)和“快樂(lè)”、“逆來(lái)順受”這些詞時(shí)，生成如此多的意見(jiàn)，還形成了課堂的爭(zhēng)辯高潮，思維碰撞出了亮閃閃的火花，拓展到更廣闊的境界。再加上生成的問(wèn)題得到老師的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充中加深了對(duì)居里夫人精神品質(zhì)和人格魅力的認(rèn)識(shí)。這樣也突破了對(duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)僅停留在“奉獻(xiàn)”這一點(diǎn)上的局限，讓學(xué)生感受到居里夫人身上還有許多品質(zhì)（如樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、忠于愛(ài)情等），正如朋友一樣可敬可親，這種情感熏陶對(duì)學(xué)生而言才是最有價(jià)值的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在哪里？也許你不容易看到，但他時(shí)時(shí)“在線(xiàn)”，只是常常“隱身”而已。及時(shí)地指引方向，適時(shí)地調(diào)整節(jié)奏，不時(shí)地點(diǎn)撥激勵(lì)，讓學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)，讓課堂在理性基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出“生命狂歡”的姿態(tài)。