2019-2020年八年級語文秋學期 范進中舉教案 語文版.doc

《2019-2020年八年級語文秋學期 范進中舉教案 語文版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級語文秋學期 范進中舉教案 語文版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年八年級語文秋學期 范進中舉教案 語文版 教學目標： 1. 了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。 2. 學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。 3. 欣賞本文的諷刺藝術。 教學重點： 1. 掌握刻畫人物的方法及諷刺藝術。 2. 概括人物的性格。 教學難點： 1. 分析范進中舉而發(fā)瘋的原因。 2. 寫張鄉(xiāng)紳與范進對話的作用。 課時安排：2課時 第一課時 教學過程： 課前布置預習：通讀課文，借助課下注釋及工具書，掃清文字障礙。如果學生有條件，查閱關于《儒林外史》、封建科舉制度的資料，上課時介紹自己的收獲。 一．導入新課 “久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！北还湃朔Q作人間四大幸事。前三件人皆有之，惟獨第四件乃幸中之幸。試想：插花游街，衣錦還鄉(xiāng)，該是何等的榮耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜題名”，有人“一舉成名天下?lián)P”，這不，報錄的人來了，范進中舉了，“金榜題名”了，可范進呢？我們一起去看吳敬梓筆下的范進，中舉之后是喜是悲。（板書） 二．作者及作品簡介： 1.作者：本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬梓（1701～1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬梓的思想有一定影響。吳敬梓不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟為生，生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對官場的腐敗，儒林的墮落，有了較深刻的認識。這一切使他胸中郁結了憤世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病拒絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對最高統(tǒng)治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。 2.作品：本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。它是中國古代諷刺小說的典范。 3.科舉常識：科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。在魯迅的小說《孔乙己》中就有這樣的一個人物。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為三級：（1）鄉(xiāng)試（2）會試（3）殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢士，取中后統(tǒng)稱為進士。殿試的前三名稱為狀元、榜眼、探花?？婆e歷程：童生→生員→秀才→舉人→貢士→進士?？婆e內容：八股文、五經、四書。 三．檢查預習（字詞積累） 1. 讀準下列加點字的音。 星宿（xi） 齋公（zhāi）醉醺醺（xūn） 癩蛤?。╨ihma） 閻王（yn）攥（zun）帶 挈（qi）啐（cu） 簇擁（c） 僥幸（jiǎo) 2. 解釋下列詞語。 作揖：拱手行禮。 倒運：事情不順利，倒霉。 狗血噴頭：形容罵得很兇。 不省人事：昏迷，失去了知覺。 商酌：商量斟酌。 四．整體感知，把我情節(jié) 1. 速讀課文，小組合作給課文分段并歸納段意。討論并歸納交流后全班展示。 參考：全文分成兩個部分。 第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。 第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。 第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。 第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。 第一層（3～5段）：寫范進中舉后喜極而瘋。 第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。 第三層（11～結束）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。 2. 請學生簡單復述故事情節(jié)。 五．熟讀課文，分析小說中主要人物形象。 （一）范進 1．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“嗷”寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。 第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。 第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳踹在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼懀瑢懕M范進的瘋態(tài)。 2．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？ 討論并歸納： 在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 3．范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。 (提示：可從人物中舉前后變化，作者對人物的語言、動作、外貌等描寫入手分析。) 討論并歸納： 范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文深刻刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。 小結： 本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。 （二）胡屠戶 提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？運用了什么修辭手法？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？（教師提示：可從中舉前后，胡屠戶的語言、動作等描寫入手） 討論并歸納： 1．從語言描寫： 中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚么德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統(tǒng)來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉(xiāng)試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口吐在臉上，罵了一個狗血噴頭“不要失了你的時”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老，不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進是“賢婿老爺”，夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”，說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。 2．從動作描寫： 中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醉醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭。 中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前，一個嘴巴打將去，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。 小結 小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 （三）張靜齋 提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？ 討論并歸納： 張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉攏，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。 （四）眾人 提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納： 眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。 小結： 課文用對比的手法描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。 第二課時 教學步驟： 一．導入新課： 上節(jié)課我們學習了《范進中舉》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文。 二．深度探究： 從范進瘋態(tài)的描寫中，可以窺見作者對科舉制度批判的態(tài)度。（讀一讀，議一議。） 1.課文哪一處透露像范進那樣喜極發(fā)瘋的并非他一人？ 報錄人有這樣的經驗，表明他見過類似的情形，這就透露出發(fā)瘋的并非范進一人。 2.醒來后的范進并不是個感情容易外露的人。這對表現(xiàn)他一見報貼歡喜得發(fā)瘋，有什么作用？ 內心歡喜無法用理智控制，反常舉動，可以更充分的表現(xiàn)范進利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書的腐蝕和毒害。 3.作家借一個報錄人之口，設計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)了作家對科舉制度的深惡痛絕的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到不可救藥的地步。 4.從中可看出當時怎樣的社會風氣？ 庸俗、勢利、等級森嚴、冷酷無情。 5.試概括本文的主題思想。 課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那天截然不同的境遇，著重刻畫范進發(fā)瘋的丑態(tài)與他周圍人等趨炎附勢的嘴臉，批判了封建科舉制度及整個封建社會。 四、品讀： （1）欣賞本文的諷刺藝術，表現(xiàn)在哪三個方面，并找出例句。 1、夸張手法的精彩運用 A、范進喜極而瘋，一個巴掌清醒過來，這是夸張的虛構，具有諷刺性。B、胡屠戶把個巴掌仰著，再也彎不過來。C、洗下半盆豬油。D、胡屠戶在路上為范進扯滾皺的衣服“扯了幾十回”。 2、對比手法的運用 寫胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等前后用了對比手法。 3、運用典型的細節(jié)描寫精心刻畫人物的形象。 A、范進的發(fā)瘋過程（第五段）B、寫胡屠戶的虛偽、貪婪相。（第12段的動作描寫） （2）諷刺是本文突出的藝術特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？ 分析討論并歸納： 在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。 五、比較閱讀： 與魯迅先生的短篇小說《孔乙己》進行簡單的比較。 1、范進與孔乙己，一個中舉，一個始終沒有中舉，潦倒而死，但從思想性格方面說，有什么相同之處？兩篇從不同的角度暴露了科舉制度怎樣的弊病？ ①都老實善良，但毫無反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科舉制度的愚弄，熱衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物，致使社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，世態(tài)炎涼，人心勢利。 2、這兩篇小說，你更喜歡哪一篇，為什么？（可暢所欲言，言之成理即可） 六、布置作業(yè)：請你也用對比的手法寫一篇表現(xiàn)人物前后心態(tài)變化的小小說，600字左右。 七．板書設計： （范 進）苦苦掙扎 科 中舉前 （胡屠戶）惡語相罵 舉 范 （眾鄉(xiāng)鄰）不予理會 之 進 （ 張鄉(xiāng)紳）不識范舉 毒 中 舉 喜極而瘋 世 中舉后 阿諛奉承 態(tài) 送酒送肉 炎 送銀送房 涼