2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一節(jié)《生物的基本特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第一節(jié)《生物的基本特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版 教學(xué)分析： 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。 2.通過討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說明生物具有的基本特征。 3.通過事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。 4.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 5.通過舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 3.體會(huì)與他人交流合作的技巧，認(rèn)同協(xié)作的重要性 4.關(guān)注身邊的生物，初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 教學(xué)重/難點(diǎn)分析: 1.生物的基本特征 生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于形成總體的概念，對(duì)生物學(xué)起到重要作用。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是緒論課的重要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生興趣將非常有利于生物學(xué)的學(xué)習(xí)，緒論課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備: 一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,體現(xiàn)生物基本特征的圖片(或多媒體課件)；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 圖片（或多媒體屏幕）呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 【點(diǎn)評(píng)】從學(xué)生熟悉的畫面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。 提出問題：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 【點(diǎn)評(píng)】一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。 二、自主合作，探究交流 知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物 1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩? 【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生通過提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問題，降低難度，讓學(xué)生開學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。 2.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。 3.在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。 【過渡語(yǔ)】現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？ 【點(diǎn)評(píng)】課堂中“小臺(tái)階”的問題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問題形式過渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。 知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象 1．小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。 動(dòng)物有哪些的生命現(xiàn)象？ 植物有哪些的生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 6 7 2.各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言， 其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。 一組：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。 在這個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。 二組：生物需要呼吸 所舉例子：（1）人需要呼吸；（2）魚用鰓呼吸；（3）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。 教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺時(shí)，屋子里有過多的花卉對(duì)身體不利等。 三組：排除體內(nèi)的廢物 所舉例子：(1)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；(2)植物通過落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。 四組：生物都能生長(zhǎng) 所舉例子(1)小鳥能長(zhǎng)成大鳥；(2)我們也能長(zhǎng)大；(3)一粒種子能長(zhǎng)成一棵 參天大樹等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹的錄像) 五組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 所舉例子：（1）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；（及時(shí)演示含羞草對(duì)外界的刺激）（2）向日葵的生長(zhǎng)向著太陽(yáng)；（3）狗看到骨頭會(huì)流口水； 其他組的同學(xué)補(bǔ)充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。 六組:生物都能夠繁殖 所舉例子：（1）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比 如月季。（2）貓、狗等動(dòng)物是胎生；（3）鳥、魚等產(chǎn)卵。 【點(diǎn)評(píng)】通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。 三、解疑釋惑，評(píng)價(jià)概括 思維拓展：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？ 1.展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成； 2.舉例：動(dòng)物有保護(hù)色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤….，這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)：生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。 3.舉例：你哪些特征與父母相似?哪些特征與父母不同？這說明了什么？學(xué)生很容易想到：生物還具有遺傳和變異的特征等。 4.歸納總結(jié)：生物能夠表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢？ 5.遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？ 【點(diǎn)評(píng)】學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一條途徑，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固達(dá)標(biāo) 1.玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足以亂真，你如何辨別其真?zhèn)危? 2.閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。 1.一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 2.讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的基本特征的理解，我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。 3.建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去，用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上時(shí)時(shí)洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。 4.多用直觀性教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、小雞破殼而出的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。