2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 機械能和內能 三 物質的比熱容名師教案1 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 機械能和內能 三 物質的比熱容名師教案1 蘇科版 [教學目標] 1、知識與技能目標： （1）了解熱量的概念 （2）了解比熱容的概念，了解一些常見物質比熱容的大小，知道比熱容是物質的物理屬性之一。 （3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 2、過程與方法目標： （1）經歷實驗探究過程，學習感知科學歸納的方法。 （2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。 3、情感和價值觀目標： （1）在科學探究活動中，體驗和增強聯(lián)系實際及環(huán)境保護的意識。 （2）培養(yǎng)學生的團隊精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 [設計思路] 1、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課又一次讓學生體驗科學探究的全過程，進一步了解科學探究的一些重要特征，全面地體現(xiàn)了課程標準對于探究活動的過程要求。這節(jié)課的設計以學生的探究學習為主，讓學生自主探究，而教師是課堂活動中的組織者和探究者。 2、注重聯(lián)系實際，在生活和實驗中探究知識，本節(jié)創(chuàng)設的情境是“中午海邊沙子熱，海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和”，這一情境來源于生活。在解決問題后又回到生活中去，引導學生解決“三峽水庫建成對小氣候的影響”和“海陸風的成因”，讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。 [教學資源] 1、學生的生活體驗（類似于“海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣”的許多事例）。 2、實驗探究的器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、沙子、溫度計、攪棒、計時器等。 3、互聯(lián)網(wǎng)上有關“三峽庫區(qū)的氣候受到影響”等資料。 4、蘇科版九年級物理教材以及配套用書。 5、多媒體課件。 [教學設計] 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 點 評 復習引入 1、教師提問：物體吸收熱量溫度會怎樣變化？物體放出熱量呢？ 2、提出實際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 學生口答：吸熱升溫、放熱降溫。 學生口答：夏天中午游泳池邊的瓷磚被太陽曬得很熱而水卻溫度適宜…… 利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。 探究過程 一、提出問題 1、教師引導學生提出問題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問題進行探究？ 2、教師提煉學生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣？ 學生口答：為什么海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣…… 探究過程 二、猜想和假設 1、教師組織學生分組討論、猜想。 2、教師板書學生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。 3、對學生的其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。 學生分組討論。 學生回答。 學生的猜想豐富多樣，可能遠離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學生的學習積極性。 三、設計實驗 1、要求學生利用課桌上的器材設計實驗裝置和實驗方法。 2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認為單位時間內物體吸收的熱量相同。教師點撥、提問：①如何才能使沙子和水溫度升高？②如何比較沙子和水哪個升溫快？可以有幾種比較的方法（類比物體運動快慢的比較方法）③實驗時要注意沙子和水的哪些條件相同？ 3、教師指導學生根據(jù)自己設計的實驗方案設計表格，投影部分學生的設計的表格，引導學生評價、改進 物質 質量(kg) 升高200C所需時間(s) 升高400C所需時間(s) 沙 水 或 物質 質量(kg) 4min升高的溫度(0C) 8min升高的溫度(0C) 沙 水 學生分組討論。 學生口答：①用酒精燈加熱。②在相同時間內，看哪個溫度升高得多或在升高相同的溫度時看哪個需要加熱的時間短。③沙子和水的質量相同。 學生設計記錄表格。 學生調整實驗方案，完善記錄表格。 充分調學生的積極性，鼓勵學生提出自己的設計方案。 在學生充分討論的基礎上，在學生有困難的地方適當點撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學變?yōu)殛愂鲂越虒W。 探究過程 四、進行實驗與收集證據(jù) 1、教師點明：①燒杯應放在石棉網(wǎng)上加熱②實驗過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計③小組內的同學相互配合及時記錄下相關數(shù)據(jù)。 2、教師巡視，對有困難的小組給予適當?shù)狞c撥。 學生分組實驗。 記錄實驗數(shù)據(jù)。 要求學生相互配合，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、友好相處的心態(tài)。 五、分析與結論 1、組織學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。 2、教師總結，課件出示：（1）沙子和水的質量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時間短，說明沙比水吸收的熱多。（2）結論：質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時吸收的熱量不同。 3、指導學生閱讀課文P42“分析與結論”和P43“一些物質的比熱”。 4、教師總結，課件出示： （1）定義：單位質量的某種物質溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。 （2）單位：焦/（千克0C），符號J/（kg0C）。 （3）水的比熱較大，為 4.2103J/(kg0C)。 （4）同種物質的比熱相同，而不同物質的比熱一般不同，所以，比熱也是物質的物理屬性。 學生討論、匯報。 學生閱讀課文，歸納知識要點。 在學生充分討論、相互補充的基礎上教師進行歸納總結，突出學生的主體性。 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。 探究過程 六、交流與討論 教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？ 學生回答：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。 培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。 七、評估 1、教師引導學生閱讀課本“評估”并組織學生討論。 2、教師引導學生閱讀課本“海陸風的成因”，并組織學生討論。 學生閱讀、討論、回答。 讓學生體驗物理知識在實際生活中的應用。 培養(yǎng)學生的閱讀探究能力。 小結與作業(yè) 教師提問：1、這節(jié)課經歷了哪些探究過程？2、通過這節(jié)課你知道了什么？ 課件出示本節(jié)主要內容。 學生思考、回答。 作業(yè)：課本P45 1、2、3。