2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能 三 物質(zhì)的比熱容名師教案1 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 第十二章 機(jī)械能和內(nèi)能 三 物質(zhì)的比熱容名師教案1 蘇科版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識與技能目標(biāo)： （1）了解熱量的概念 （2）了解比熱容的概念，了解一些常見物質(zhì)比熱容的大小，知道比熱容是物質(zhì)的物理屬性之一。 （3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 2、過程與方法目標(biāo)： （1）經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)感知科學(xué)歸納的方法。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。 3、情感和價值觀目標(biāo)： （1）在科學(xué)探究活動中，體驗和增強(qiáng)聯(lián)系實際及環(huán)境保護(hù)的意識。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 [設(shè)計思路] 1、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課又一次讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一些重要特征，全面地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對于探究活動的過程要求。這節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主探究，而教師是課堂活動中的組織者和探究者。 2、注重聯(lián)系實際，在生活和實驗中探究知識，本節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境是“中午海邊沙子熱，海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和”，這一情境來源于生活。在解決問題后又回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生解決“三峽水庫建成對小氣候的影響”和“海陸風(fēng)的成因”，讓學(xué)生體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用。 [教學(xué)資源] 1、學(xué)生的生活體驗（類似于“海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣”的許多事例）。 2、實驗探究的器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、水、沙子、溫度計、攪棒、計時器等。 3、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“三峽庫區(qū)的氣候受到影響”等資料。 4、蘇科版九年級物理教材以及配套用書。 5、多媒體課件。 [教學(xué)設(shè)計] 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 點(diǎn) 評 復(fù)習(xí)引入 1、教師提問：物體吸收熱量溫度會怎樣變化？物體放出熱量呢？ 2、提出實際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 學(xué)生口答：吸熱升溫、放熱降溫。 學(xué)生口答：夏天中午游泳池邊的瓷磚被太陽曬得很熱而水卻溫度適宜…… 利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。 探究過程 一、提出問題 1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問題進(jìn)行探究？ 2、教師提煉學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣？ 學(xué)生口答：為什么海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣…… 探究過程 二、猜想和假設(shè) 1、教師組織學(xué)生分組討論、猜想。 2、教師板書學(xué)生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。 3、對學(xué)生的其他猜想可有選擇地簡要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。 學(xué)生分組討論。 學(xué)生回答。 學(xué)生的猜想豐富多樣，可能遠(yuǎn)離主題、甚至錯誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、設(shè)計實驗 1、要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計實驗裝置和實驗方法。 2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認(rèn)為單位時間內(nèi)物體吸收的熱量相同。教師點(diǎn)撥、提問：①如何才能使沙子和水溫度升高？②如何比較沙子和水哪個升溫快？可以有幾種比較的方法（類比物體運(yùn)動快慢的比較方法）③實驗時要注意沙子和水的哪些條件相同？ 3、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案設(shè)計表格，投影部分學(xué)生的設(shè)計的表格，引導(dǎo)學(xué)生評價、改進(jìn) 物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 升高200C所需時間(s) 升高400C所需時間(s) 沙 水 或 物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 4min升高的溫度(0C) 8min升高的溫度(0C) 沙 水 學(xué)生分組討論。 學(xué)生口答：①用酒精燈加熱。②在相同時間內(nèi)，看哪個溫度升高得多或在升高相同的溫度時看哪個需要加熱的時間短。③沙子和水的質(zhì)量相同。 學(xué)生設(shè)計記錄表格。 學(xué)生調(diào)整實驗方案，完善記錄表格。 充分調(diào)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提出自己的設(shè)計方案。 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有困難的地方適當(dāng)點(diǎn)撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學(xué)變?yōu)殛愂鲂越虒W(xué)。 探究過程 四、進(jìn)行實驗與收集證據(jù) 1、教師點(diǎn)明：①燒杯應(yīng)放在石棉網(wǎng)上加熱②實驗過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計③小組內(nèi)的同學(xué)相互配合及時記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。 2、教師巡視，對有困難的小組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 學(xué)生分組實驗。 記錄實驗數(shù)據(jù)。 要求學(xué)生相互配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的心態(tài)。 五、分析與結(jié)論 1、組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 2、教師總結(jié)，課件出示：（1）沙子和水的質(zhì)量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時間短，說明沙比水吸收的熱多。（2）結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同的溫度時吸收的熱量不同。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P42“分析與結(jié)論”和P43“一些物質(zhì)的比熱”。 4、教師總結(jié)，課件出示： （1）定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。 （2）單位：焦/（千克0C），符號J/（kg0C）。 （3）水的比熱較大，為 4.2103J/(kg0C)。 （4）同種物質(zhì)的比熱相同，而不同物質(zhì)的比熱一般不同，所以，比熱也是物質(zhì)的物理屬性。 學(xué)生討論、匯報。 學(xué)生閱讀課文，歸納知識要點(diǎn)。 在學(xué)生充分討論、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)，突出學(xué)生的主體性。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 探究過程 六、交流與討論 教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？ 學(xué)生回答：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。 七、評估 1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“評估”并組織學(xué)生討論。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“海陸風(fēng)的成因”，并組織學(xué)生討論。 學(xué)生閱讀、討論、回答。 讓學(xué)生體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。 小結(jié)與作業(yè) 教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程？2、通過這節(jié)課你知道了什么？ 課件出示本節(jié)主要內(nèi)容。 學(xué)生思考、回答。 作業(yè)：課本P45 1、2、3。