2019-2020年七年級語文上冊 4《散文詩兩首》教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 4《散文詩兩首》教學案（無答案）（新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能 1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。 2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。 過程與方法 提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 情感、態(tài)度與價值觀 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。 【教學重難點】 指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。 【導學過程】 一、導入新課 二、了解金色花和泰戈爾： 1、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。 2、泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。 三、朗讀詩歌。 1、掃除字詞障礙：匿笑 沐浴 禱告 嗅 2. 學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？ （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。 （3）“你到哪里去了，你這壞孩子？” （4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。 四、初讀詩歌，整體感知 1、 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？ 2、《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 3、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？ 五、合作探究 1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”? 4、金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？ 六、拓展延伸（堅信自己，我真行?。? 1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛？（我love爸爸媽媽?。? 2、請你今天回家為自己的父母做一件無須花錢的實事來讓父母感受一下你對他們的愛（為他們洗腳、捶背等）。（讓愛住我家?。? 《荷葉 母親》冰心 【教學目標】 知識與技能 1、 熟讀背誦課文，積累精典語句； 2、 學會用比喻的修辭方法寫一段贊揚母親的話。 過程與方法 提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 情感、態(tài)度與價值觀 品味詩歌的精美語言，體會母愛的偉大。 【教學重難點】 指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。 通過學習感受母愛的無私和偉大。 【導學過程】 一、導入課文 同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎？ 師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。 二、作者簡介。 冰心（1900——xx），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。 三、聽朗讀錄音，整體感知課文。 1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親） 2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？ （明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景） 小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。 四、合作探究： 1、為什么要寫與祖父賞蓮？ （提問學生，教師點撥） 寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。 2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？ （提問學生，教師點撥） 作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡 “煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？ “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。 “不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。 作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。 花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？ 這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。 3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現(xiàn)母親形象的影響。 （明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。） 4、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？ 運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。 五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。 （播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染） 六、展示學生作品 （學生朗誦自己的作品，教師點評） 七、最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦） “母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”