2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時(shí)）學(xué)案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時(shí)）學(xué)案 魯教版教學(xué)目標(biāo)：1.通過探究二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)驗(yàn)證或推論物質(zhì)的性質(zhì)。2.通過經(jīng)歷相關(guān)的探究過程，能說(shuō)出二氧化碳有代表性的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3.通過板書講解化學(xué)方程式的書寫，能用化學(xué)方程式表達(dá)二氧化碳重要的化學(xué)性質(zhì)。4.通過實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊變色，訓(xùn)練設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的能力。5.通過學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，養(yǎng)成動(dòng)手能力和反思意識(shí)。6.通過聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。7.認(rèn)識(shí)二氧化碳的兩面性，進(jìn)一步養(yǎng)成辯證看問題的意識(shí)；在質(zhì)疑、思辨、實(shí)驗(yàn)中升華對(duì)化學(xué)的熱愛；知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：器材方面：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置、（5套）、集氣瓶、紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花（每套4個(gè)）、噴壺、燒杯（每套各2個(gè)）、飲料瓶、試管、試管夾（每套各1個(gè)）；藥品方面：石灰石或大理石、稀鹽酸、醋酸、澄清石灰水、蒸餾水、紫色石蕊試液、木條、酒精燈、火柴。學(xué)生準(zhǔn)備（小組為單位）：組裝實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置、自制簡(jiǎn)易“天平”、自制紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花、階梯蠟燭、飲料瓶、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課【課件展示1】校園中常見的飲料看圖片回答：“我”是二氧化碳。產(chǎn)生疑惑，猜測(cè)其中的原因“壓進(jìn)去的”、“打（即注射）進(jìn)去的”、“封口時(shí)裝進(jìn)去的”?！跋搿蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景引入，起到質(zhì)疑激趣的作用，活躍課堂氣氛?！具^渡1】二氧化碳怎么能“跑到”我們喝的這些領(lǐng)料中去呢？同學(xué)們想不想知道原因呢？那讓我們共同走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！景鍟?】二氧化碳的性質(zhì)及用途回顧舊知收集氣體【課件展示2】1.CO2的實(shí)驗(yàn)室制取：CO2的實(shí)驗(yàn)室制法藥品反應(yīng)原理制取裝置發(fā)生裝置收集裝置檢驗(yàn)驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)步驟注意事項(xiàng)2.各小組收集CO2 氣體。指導(dǎo)各小組進(jìn)行收集實(shí)驗(yàn)快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。并在小組內(nèi)交流，鞏固掌握用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材和藥品收集CO2 氣體。復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，規(guī)范操作，收集CO2，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。【過渡2】物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，那么我們先來(lái)研究CO2的物理性質(zhì)?！景鍟?】物理性質(zhì)聽講自學(xué) 探究物理性質(zhì)【課件展示3】CO2的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度熔點(diǎn)-56.6（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）沸點(diǎn)-78.5（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）溶解性【板書3】無(wú)色、無(wú)味、氣體、密度大于空氣密度、能溶于水。自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并觀察所收集的CO2氣體，認(rèn)識(shí)和描述CO2的物理性質(zhì)。顏色無(wú)色氣味無(wú)味狀態(tài)氣體（固態(tài)叫干冰）密度1.977g/L密度大于空氣密度熔點(diǎn)-56.6（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）沸點(diǎn)-78.5（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）溶水性能溶于水1體積約溶解1體積的二氧化碳學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察所收集的CO2氣體，認(rèn)識(shí)和描述CO2的物理性質(zhì)會(huì)更加直觀和感興趣?！緦?shí)驗(yàn)探究1】CO2的密度大于空氣密度請(qǐng)取出課前準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易“天平”和收集到的一瓶CO2氣體，你覺得使用這些怎樣比較CO2的密度與空氣密度的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們探討交流一下，形成實(shí)驗(yàn)方案。說(shuō)一說(shuō)你們小組將如何去做，來(lái)驗(yàn)證CO2的密度與空氣密度的大小?！菊n件展示4】實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論（說(shuō)明：我在教學(xué)中兩個(gè)班學(xué)生均設(shè)計(jì)出相同、科學(xué)的方案，如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，然后組際之間交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥一下。）巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?！驹囼?yàn)后反思1】實(shí)驗(yàn)室收集CO2 采用向上排空氣法的原因。拿出課前自制的簡(jiǎn)易“天平”如下圖：小組同學(xué)討論交流各自想法，形成本小組的實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：目的：驗(yàn)證CO2的密度大于空氣密度。操作：調(diào)節(jié)“天平”平衡，并保持靜止；取一盛有CO2的集氣瓶，在靠近其中一個(gè)紙杯后取走玻璃片，把CO2倒入紙杯?，F(xiàn)象：“天平”向倒入CO2的一側(cè)傾斜。結(jié)論：CO2的密度大于空氣密度。所以實(shí)驗(yàn)室收集CO2 采用向上排空氣法。提供實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力。試驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的聯(lián)系性?！緦?shí)驗(yàn)探究2】CO2能溶于水請(qǐng)取出一盛滿CO2氣體的飲料瓶（課前收集）和盛有適量水的燒杯。如下圖所示去做，倒入適量的水后旋緊飲料瓶瓶蓋，震蕩?！菊n件展示5】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論【試驗(yàn)后反思2】實(shí)驗(yàn)室收集CO2 不能采用排水法的原因。用課前準(zhǔn)備好的一盛滿CO2氣體的飲料瓶和適量水，按照操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。記錄下來(lái)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如下：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象飲料瓶變癟了得出結(jié)論CO2能溶于水因?yàn)镃O2能溶于水，所以CO2 不能采用排水法收集。實(shí)驗(yàn)方案能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力。試驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的聯(lián)系性?！具^渡3】CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?【板書4】化學(xué)性質(zhì)猜想，產(chǎn)生疑問探究性質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用【課件展示6】【實(shí)驗(yàn)探究3】二氧化碳與水的反應(yīng)【我做魔術(shù)】把紫色石蕊小花潤(rùn)濕后放在盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)小花由紫色變成紅色。提出問題：什么使紫色石蕊小花變紅？猜想與假設(shè)：組織學(xué)生對(duì)問題提出猜想。查閱資料：酸能使紫色石蕊試液變紅。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生以68人小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。組織交流：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案及現(xiàn)象?！狙菔緦?shí)驗(yàn)1】演示實(shí)驗(yàn)（I）向紫色小花噴灑醋酸（食醋）仔細(xì)觀看老師的魔術(shù)，描述現(xiàn)象，產(chǎn)生極大的好奇。提出問題：什么使紫色石蕊小花變紅？猜想：猜想1：CO2使小花變紅；猜想2：H2O使小花變紅；猜想3：H2O與CO2反應(yīng)生成的物質(zhì)使小花變紅。小組實(shí)驗(yàn)：討論方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。第1、6小組進(jìn)行試驗(yàn)II第2、5小組進(jìn)行試驗(yàn)III第3、4小組進(jìn)行試驗(yàn)IV科學(xué)探究二氧化碳與水的反應(yīng)。體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和主動(dòng)性，他們親身體會(huì)到科學(xué)探究成功的喜悅，培養(yǎng)和發(fā)展自身的嚴(yán)密邏輯思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)?！爸R(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)把剛剛所學(xué)知識(shí)與探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上探究碳酸不穩(wěn)定的性質(zhì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取用紫色石蕊試液染成的紫色干燥石蕊小花進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小花變紅小花不變紅小花不變紅小花變紅結(jié)論酸能使紫色石蕊變紅猜想1不成立：H2O不能使小花變紅猜想2不成立：CO2不能使小花變紅猜想3成立：H2O與CO2反應(yīng)生成的物質(zhì)使小花變紅得出結(jié)論：通過以上的探究，你能得出什么結(jié)論？原因是什么？ 【課件展示7】【知識(shí)應(yīng)用】向盛有紫色石蕊溶液的小試管中通入而CO2，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【演示實(shí)驗(yàn)2】加熱上面的溶液，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此得出碳酸的什么性質(zhì)？【板書5】二氧化碳與水的反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3表達(dá)與交流：小組派代表交流實(shí)驗(yàn)成果。得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。因?yàn)椋篊O2+H2O=H2CO3（碳酸），碳酸使紫色石蕊小花變紅?；卮穑鹤仙锶芤鹤兗t溶液由紅色又變成紫色。碳酸不穩(wěn)定，易分解。 H2CO3= CO2+H2O【過渡4】我們?nèi)绾螜z驗(yàn)二氧化碳呢？CO2為什么會(huì)使澄清石灰水變渾濁呢？回答：通入澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。自主學(xué)習(xí)性質(zhì)應(yīng)用【課件展示8】二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)3】把CO2持續(xù)不斷通入澄清石灰水思考：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)說(shuō)明理由?！静シ乓曨l1】溶洞的形成tudou/programs/view/iOFlVCQF464/index.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyNDY2XzEwMDA0MV8wMV8wMg知識(shí)應(yīng)用：盛裝澄清石灰水的試劑瓶壁通常有一層白膜，你知道它是如何形成的嗎？這層白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？【板書6】二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O自主學(xué)習(xí)教材P135“多識(shí)一點(diǎn)”回答：澄清石灰水先變渾濁，后又變澄清。變渾濁因?yàn)椋篊O2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 碳酸鈣（CaCO3）難溶于水產(chǎn)生白色沉淀，所以CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁。變澄清因?yàn)椋篊aCO3+ H2O+ CO2= Ca(HCO3)2碳酸氫鈣（Ca(HCO3)2）可溶于水，所以又變澄清?？匆曨l，知道溶洞的形成回答：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 白膜的成分是CaCO3用稀鹽酸去除白膜（利用實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理）。以舊引新，有利于吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取?！爸R(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！具^渡5】實(shí)驗(yàn)室收集CO2我們?nèi)绾悟?yàn)滿呢？這說(shuō)明CO2有何性質(zhì)呢？【板書7】CO2不能燃燒，也不支持燃燒回答：把燃著的木條平放在集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，證明CO2收集滿了。以舊引新，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取。探究性質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用【課件展示9】【實(shí)驗(yàn)探究4】把二氧化碳倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的大燒杯中?！菊n件展示10】知識(shí)應(yīng)用：CO2滅火進(jìn)行試驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下面的蠟燭先熄滅；上面的蠟燭后熄滅結(jié)論二氧化碳密度大于空氣密度二氧化化碳不支持燃燒也不燃燒看圖片，知用途實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力?！具^渡6】【播放視頻2】“死狗洞”之謎 鏈接到http:/v.youku.com/v_show/id_XMjY0OTc4NTIw.html上述事件說(shuō)明了CO2具有什么化學(xué)性質(zhì)？【板書8】CO2不能供給呼吸【課件展示11】知識(shí)應(yīng)用：1.一些久未開啟的菜窖或干涸的深井底部能否貿(mào)然進(jìn)入？如何進(jìn)入？【播放視頻3】燈火實(shí)驗(yàn) 鏈接到：v.youku/v_show/id_XMzI5MDg5MDYw.html2.在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，為什么要保持教室通風(fēng)？【課件展示12】多識(shí)一點(diǎn)：二氧化碳對(duì)人體的影響 當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。二氧化碳本身沒有毒性，但空氣中的二氧化碳超過正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響。所以在人群密集的地方，應(yīng)該注意通風(fēng)換氣?？蠢蠋煵シ拧八拦范础敝i視頻?；卮穑憾趸疾荒芄┙o呼吸?；卮穑翰荒芸蠢蠋煵シ艧艋饘?shí)驗(yàn)視頻，知道該如何進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井等。通過多識(shí)一點(diǎn)明確二氧化碳對(duì)人體的影響從生活走進(jìn)化學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。理論聯(lián)系實(shí)際，讓化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活?！具^渡7】二氧化碳雖然不能供給呼吸，但是萬(wàn)事萬(wàn)物卻都離不開它，特別是綠色植物，同學(xué)們知道原因嗎？聽講回答：因?yàn)镃O2是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要原料，所以綠色植物離不開它。自主學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用【課件展示13】教材P135交流共享：寫出CO2和H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式。同樣是CO2和H2O的反應(yīng)，產(chǎn)物卻完全不同，這是為什么呢？知識(shí)應(yīng)用：化石燃料大規(guī)模的開采和利用，導(dǎo)致地球大氣中CO2的含量持續(xù)升高，已經(jīng)打破CO2在大自然中的循環(huán)。科學(xué)家普遍認(rèn)為：大氣中CO2含量升高會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影響。我們應(yīng)該采取什么措施控制CO2的含量持續(xù)升高，維持生態(tài)平衡呢？光照葉綠素【板書9】CO2參與綠色植物的光合作用決定反映CO2+H2O=C6H12O6+6O2光照葉綠素自主學(xué)習(xí)教材P135交流共享寫出化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3CO2+H2O=C6H12O6+6O2回答：1.合理開發(fā)和利用化石燃料包括煤、石油、天然氣等，減少繼續(xù)向大氣中排放更多的CO2；2.廣泛植樹造林，讓更多的植物通過光合作用來(lái)回收大氣中過多的CO2；3.生活中餞行“低碳生活”，為節(jié)能減排做出自己的貢獻(xiàn)。自主學(xué)習(xí)、交流共享，明確在化學(xué)變化中反應(yīng)條件不同產(chǎn)物也不同，通過知識(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的習(xí)慣、意識(shí)和能力。觀看視頻掌握用途【課件展示14】性質(zhì) 用途【播放視頻4】CO2的用途 鏈接到http:/v.youku.com/v_show/id_XMzczMDUzMjA4.html觀看視頻知道CO2的用途，以及結(jié)合視頻知道性質(zhì)與用途的關(guān)系。決定反映性質(zhì) 用途通過視頻直觀、整體感知。課堂小結(jié)自主建構(gòu)【課件展示15】結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題，寫一篇小短文，向大家介紹一下自己。結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題限時(shí)寫一篇小短文。并在小組內(nèi)交流各小組推選代表班內(nèi)交流以“我是二氧化碳”為題，進(jìn)行擬人化描寫即鍛煉學(xué)生即時(shí)作文的能力，又能實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)；通過兩次交流又實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和提高。課堂檢測(cè)快速提升1.下面有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A.二氧化碳是密度比空氣大的氣體 B.二氧化碳在高壓低溫下能變成“干冰” C.二氧化碳能溶于水 D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液變紅色，說(shuō)明二氧化碳能使石蕊溶液變紅色2.12月15日?qǐng)?bào)道，為了撲滅江蘇牛首山景區(qū)的森林大火，有關(guān)部門用飛機(jī)對(duì)該地區(qū)實(shí)施人工降雨并獲得成功。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是（ ） A.冰 B.干冰 C.液氧和液氫 D.二氧化錳3.用石灰漿主要成分Ca(OH)2抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（ ） A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應(yīng)生成碳酸鈣 B.石灰漿跟水反應(yīng)生成碳酸鈣 C.石灰漿的水分日漸蒸發(fā) D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣4.對(duì)圖中信息的描述,不正確的是( ) A.物質(zhì)X是O2 綠色植物通過光合作用儲(chǔ)存能量動(dòng)物體內(nèi)的糖通過氧化釋放能量CO2H2OC6H12O6物質(zhì)X B.C6H12O6是含碳化合物 C.光合作用中,太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能 D.由圖得出,自然界的物質(zhì)是不會(huì)變化的5.地窯里CO2的含量大于10%，人和動(dòng)物進(jìn)入地窖時(shí)可導(dǎo)致死亡，是因?yàn)镃O2（ ） A.有劇毒 B.有腐蝕性 C.會(huì)爆炸 D.不能供給呼吸6.下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用其物理性質(zhì)的是（ ） （第4題圖） A.二氧化碳用作滅火劑 B. 二氧化碳能用來(lái)生產(chǎn)汽水等碳酸飲料 C. 干冰能用于人工降雨 D.二氧化碳參與植物的光合作用，可提高農(nóng)作物產(chǎn)量7.小兵同學(xué)在參考書上發(fā)現(xiàn)，鎂能在二氧化碳?xì)怏w中燃燒。于是他到實(shí)驗(yàn)室里做了如下實(shí)驗(yàn)：將鎂條用砂紙擦亮，點(diǎn)燃后迅速伸入盛有二氧化碳集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，集氣瓶變熱，產(chǎn)生一種白色粉末（MgO）和一種黑色粉末（C）。你認(rèn)為他的結(jié)論不正確的是（ ） A.某些金屬的燃燒不能用CO2滅火 B.該反應(yīng)放出熱量 C.該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Mg與CO2中混有的O2反應(yīng) D.該反應(yīng)是置換反應(yīng)NaOH溶液NaOH溶液CO2氣體CO2氣體取下橡皮塞擠壓膠頭氣球與大氣相通A B8.某興趣小組同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯現(xiàn)象。（1）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學(xué)方程式_。（2）為探究CO2和NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，王強(qiáng)設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證CO2與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：A中試管內(nèi)液面上升,B中氣球脹大。王強(qiáng)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是_ ；李莉提出質(zhì)疑，她認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是_ ， 要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是_；楊紅通過檢驗(yàn)生成物：向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入_，觀察到_現(xiàn)象；你認(rèn)為兩實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患的是_（填代號(hào)），理由是_。板書設(shè)計(jì)CO2的性質(zhì)內(nèi)容及化學(xué)方程式用途物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、氣體（固體叫干冰）干冰升華做制冷劑、舞臺(tái)上制造“人間仙境”和人工降雨密度大于空氣密度滅火熔點(diǎn)和沸點(diǎn)溶解性:能溶于水化學(xué)性質(zhì)CO2與H2O的反應(yīng) CO2+H2O=H2CO3制造汽水即碳酸飲料制堿做化工原料CO2與澄清石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O石灰抹墻又白又硬CO2不能燃燒，也不支持燃燒滅火CO2不能供給呼吸用作保護(hù)氣，儲(chǔ)存糧食光照葉綠素參與光合作用 CO2+H2O=C6H12O6+6O2溫室大棚作氣肥投影區(qū)教學(xué) 反思1、教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的魔術(shù)和動(dòng)畫短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問題意識(shí)。從他們已有的對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)（經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識(shí)性問題，樹立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。2、以探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)策略，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分析自主實(shí)驗(yàn)，自主總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，實(shí)驗(yàn)分析中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究精神等教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、從課堂的實(shí)際使用來(lái)看，時(shí)間還是比較緊的，因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)太多，尤其是動(dòng)畫、視頻，不過視頻時(shí)間都不是很長(zhǎng)1分鐘左右，說(shuō)明性強(qiáng)，直觀性較好，用時(shí)一定要安排的緊湊些，完成教學(xué)任務(wù)還是很有可能的，課前要把相關(guān)視頻鏈接到課件當(dāng)中。4、從學(xué)生的理解掌握來(lái)看學(xué)生學(xué)的還是比較不錯(cuò)的，表現(xiàn)比較積極，掌握也是很好，不過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理還是要下一翻功夫，化學(xué)反應(yīng)方程式掌握的不是很好。