2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時(shí)）學(xué)案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時(shí)）學(xué)案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)驗(yàn)證或推論物質(zhì)的性質(zhì)。 2.通過(guò)經(jīng)歷相關(guān)的探究過(guò)程，能說(shuō)出二氧化碳有代表性的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 3.通過(guò)板書講解化學(xué)方程式的書寫，能用化學(xué)方程式表達(dá)二氧化碳重要的化學(xué)性質(zhì)。 4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊變色，訓(xùn)練設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的能力。 5.通過(guò)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，養(yǎng)成動(dòng)手能力和反思意識(shí)。 6.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 7.認(rèn)識(shí)二氧化碳的兩面性，進(jìn)一步養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的意識(shí)；在質(zhì)疑、思辨、實(shí)驗(yàn)中升華對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)； 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)） 難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng) 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：器材方面：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置、（5套）、集氣瓶、紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花（每套4個(gè)）、噴壺、燒杯（每套各2個(gè)）、飲料瓶、試管、試管夾（每套各1個(gè)）； 藥品方面：石灰石或大理石、稀鹽酸、醋酸、澄清石灰水、蒸餾水、紫色石蕊試液、木條、酒精燈、火柴。 學(xué)生準(zhǔn)備（小組為單位）：組裝實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置、自制簡(jiǎn)易“天平”、自制紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花、階梯蠟燭、飲料瓶、 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 情境 引入 新課 【課件展示1】校園中常見(jiàn)的飲料 看圖片 回答：“我”是二氧化碳。 產(chǎn)生疑惑，猜測(cè)其中的原因“壓進(jìn)去的”、“打（即注射）進(jìn)去的”、“封口時(shí)裝進(jìn)去的”。 “想” 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引入，起到質(zhì)疑激趣的作用，活躍課堂氣氛。 【過(guò)渡1】二氧化碳怎么能“跑到”我們喝的這些領(lǐng)料中去呢？ 同學(xué)們想不想知道原因呢？ 那讓我們共同走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 【板書1】二氧化碳的性質(zhì)及用途 回顧 舊知 收集 氣體 【課件展示2】1.CO2的實(shí)驗(yàn)室制?。? CO2的實(shí)驗(yàn)室制法 藥品 反應(yīng)原理 制取裝置 發(fā)生裝置 收集裝置 檢驗(yàn) 驗(yàn)滿 實(shí)驗(yàn)步驟 注意事項(xiàng) 2.各小組收集CO2 氣體。 指導(dǎo)各小組進(jìn)行收集實(shí)驗(yàn) 快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 并在小組內(nèi)交流，鞏固掌握 用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材和藥品收集CO2 氣體。 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，規(guī)范操作，收集CO2，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。 【過(guò)渡2】物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，那么我們先來(lái)研究CO2的物理性質(zhì)。 【板書2】物理性質(zhì) 聽(tīng)講 自學(xué) 探究 物理 性質(zhì) 【課件展示3】CO2的物理性質(zhì) 顏色 氣味 狀態(tài) 密度 熔點(diǎn) -56.6℃（標(biāo)準(zhǔn)狀況下） 沸點(diǎn) -78.5℃（標(biāo)準(zhǔn)狀況下） 溶解性 【板書3】無(wú)色、無(wú)味、氣體、密度大于空氣密度、能溶于水。 自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并觀察所收集的CO2氣體，認(rèn)識(shí)和描述CO2的物理性質(zhì)。 顏色 無(wú)色 氣味 無(wú)味 狀態(tài) 氣體（固態(tài)叫干冰） 密度 1.977g/L密度大于空氣密度 熔點(diǎn) -56.6℃（標(biāo)準(zhǔn)狀況下） 沸點(diǎn) -78.5℃（標(biāo)準(zhǔn)狀況下） 溶水性 能溶于水1體積約溶解1體積的二氧化碳 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀察所收集的CO2氣體，認(rèn)識(shí)和描述CO2的物理性質(zhì)會(huì)更加直觀和感興趣。 【實(shí)驗(yàn)探究1】CO2的密度大于空氣密度 請(qǐng)取出課前準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易“天平”和收集到的一瓶CO2氣體，你覺(jué)得使用這些怎樣比較CO2的密度與空氣密度的大小呢？ 請(qǐng)同學(xué)們探討交流一下，形成實(shí)驗(yàn)方案。 說(shuō)一說(shuō)你們小組將如何去做，來(lái)驗(yàn)證CO2的密度與空氣密度的大小。 【課件展示4】 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 實(shí)驗(yàn)操作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 （說(shuō)明：我在教學(xué)中兩個(gè)班學(xué)生均設(shè)計(jì)出相同、科學(xué)的方案，如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，然后組際之間交流、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥一下。） 巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 【試驗(yàn)后反思1】實(shí)驗(yàn)室收集CO2 采用向上排空氣法的原因。 拿出課前自制的簡(jiǎn)易“天平”如下圖： 小組同學(xué)討論交流各自想法，形成本小組的實(shí)驗(yàn)方案。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)： 目的：驗(yàn)證CO2的密度大于空氣密度。 操作：調(diào)節(jié)“天平”平衡，并保持靜止；取一盛有CO2的集氣瓶，在靠近其中一個(gè)紙杯后取走玻璃片，把CO2倒入紙杯。 現(xiàn)象：“天平”向倒入CO2的一側(cè)傾斜。 結(jié)論：CO2的密度大于空氣密度。所以實(shí)驗(yàn)室收集CO2 采用向上排空氣法。 提供實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力。 試驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的聯(lián)系性。 【實(shí)驗(yàn)探究2】CO2能溶于水 請(qǐng)取出一盛滿CO2氣體的飲料瓶（課前收集）和盛有適量水的燒杯。如下圖所示去做，倒入適量的水后旋緊飲料瓶瓶蓋，震蕩。 【課件展示5】 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 【試驗(yàn)后反思2】實(shí)驗(yàn)室收集CO2 不能采用排水法的原因。 用課前準(zhǔn)備好的一盛滿CO2氣體的飲料瓶和適量水，按照操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 記錄下來(lái)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如下： 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 飲料瓶變癟了 得出 結(jié)論 CO2能溶于水 因?yàn)镃O2能溶于水，所以CO2 不能采用排水法收集。 實(shí)驗(yàn)方案能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力。 試驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的聯(lián)系性。 【過(guò)渡3】CO2溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢? 【板書4】化學(xué)性質(zhì) 猜想，產(chǎn)生疑問(wèn) 探究 性質(zhì) 性質(zhì) 應(yīng)用 【課件展示6】 【實(shí)驗(yàn)探究3】二氧化碳與水的反應(yīng) 【我做魔術(shù)】把紫色石蕊小花潤(rùn)濕后放在盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)小花由紫色變成紅色。 提出問(wèn)題：什么使紫色石蕊小花變紅？ 猜想與假設(shè)：組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出猜想。 查閱資料：酸能使紫色石蕊試液變紅。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生以6—8人小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 組織交流：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案及現(xiàn)象。 【演示實(shí)驗(yàn)1】演示實(shí)驗(yàn)（I）向紫色小花噴灑醋酸（食醋） 仔細(xì)觀看老師的魔術(shù)，描述現(xiàn)象，產(chǎn)生極大的好奇。 提出問(wèn)題：什么使紫色石蕊小花變紅？ 猜想： 猜想1：CO2使小花變紅； 猜想2：H2O使小花變紅； 猜想3：H2O與CO2反應(yīng)生成的物質(zhì)使小花變紅。 小組實(shí)驗(yàn)：討論方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 第1、6小組進(jìn)行試驗(yàn)II 第2、5小組進(jìn)行試驗(yàn)III 第3、4小組進(jìn)行試驗(yàn)IV 科學(xué)探究二氧化碳與水的反應(yīng)。體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和主動(dòng)性，他們親身體會(huì)到科學(xué)探究成功的喜悅，培養(yǎng)和發(fā)展自身的嚴(yán)密邏輯思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。 “知識(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)把剛剛所學(xué)知識(shí)與探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上探究碳酸不穩(wěn)定的性質(zhì)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取用紫色石蕊試液染成的紫色干燥石蕊小花進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 小花變紅 小花不變紅 小花不變紅 小花變紅 結(jié)論 酸能使紫色石蕊變紅 猜想1不成立：H2O不能使小花變紅 猜想2不成立：CO2不能使小花變紅 猜想3成立：H2O與CO2反應(yīng)生成的物質(zhì)使小花變紅 得出結(jié)論：通過(guò)以上的探究，你能得出什么結(jié)論？原因是什么？ 【課件展示7】 【知識(shí)應(yīng)用】向盛有紫色石蕊溶液的小試管中通入而CO2，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 【演示實(shí)驗(yàn)2】加熱上面的溶液，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此得出碳酸的什么性質(zhì)？ △ 【板書5】二氧化碳與水的反應(yīng)：CO2+H2O==H2CO3 表達(dá)與交流：小組派代表交流實(shí)驗(yàn)成果。 得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。 因?yàn)椋篊O2+H2O==H2CO3（碳酸），碳酸使紫色石蕊小花變紅。 回答：紫色石蕊溶液變紅 溶液由紅色又變成紫色。 △ 碳酸不穩(wěn)定，易分解。 H2CO3===== CO2↑+H2O 【過(guò)渡4】我們?nèi)绾螜z驗(yàn)二氧化碳呢？ CO2為什么會(huì)使澄清石灰水變渾濁呢？ 回答：通入澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。 自主 學(xué)習(xí) 性質(zhì) 應(yīng)用 【課件展示8】二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng) 【演示實(shí)驗(yàn)3】把CO2持續(xù)不斷通入澄清石灰水 思考：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)說(shuō)明理由。 【播放視頻1】溶洞的形成tudou/programs/vie w/iOFlVCQF464/index.html?tpa=dW 5pb25faWQ9MTAyNDY2XzEwMD A0MV8wMV8wMg 知識(shí)應(yīng)用：盛裝澄清石灰水的試劑瓶壁通常有一層白膜，你知道它是如何形成的嗎？這層白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？ 【板書6】二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 自主學(xué)習(xí)教材P135“多識(shí)一點(diǎn)” 回答：澄清石灰水先變渾濁，后又變澄清。 變渾濁因?yàn)椋篊O2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 碳酸鈣（CaCO3）難溶于水產(chǎn)生白色沉淀，所以CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁。 變澄清因?yàn)椋篊aCO3+ H2O+ CO2= Ca(HCO3)2碳酸氫鈣（Ca(HCO3)2）可溶于水，所以又變澄清。 看視頻，知道溶洞的形成 回答：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白膜的成分是CaCO3 用稀鹽酸去除白膜（利用實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理）。 以舊引新，有利于吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取。 “知識(shí)應(yīng)用”環(huán)節(jié)把化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【過(guò)渡5】實(shí)驗(yàn)室收集CO2我們?nèi)绾悟?yàn)滿呢？ 這說(shuō)明CO2有何性質(zhì)呢？ 【板書7】CO2不能燃燒，也不支持燃燒 回答：把燃著的木條平放在集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，證明CO2收集滿了。 以舊引新，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取。 探究 性質(zhì) 性質(zhì) 應(yīng)用 【課件展示9】 【實(shí)驗(yàn)探究4】把二氧化碳倒入盛有燃著的 高低不同的兩根蠟燭的大燒杯中。 【課件展示10】知識(shí)應(yīng)用：CO2滅火 進(jìn)行試驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 下面的蠟燭先熄滅；上面的蠟燭后熄滅 結(jié)論 ①二氧化碳密度大于空氣密度 ②二氧化化碳不支持燃燒也不燃燒 看圖片，知用途 實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析思維能力。 【過(guò)渡6】【播放視頻2】“死狗洞”之謎 鏈接到http://v.youku.com/v_show/id_XMj Y0OTc4NTIw.html 上述事件說(shuō)明了CO2具有什么化學(xué)性質(zhì)？ 【板書8】CO2不能供給呼吸 【課件展示11】知識(shí)應(yīng)用： 1.一些久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井底部能否貿(mào)然進(jìn)入？如何進(jìn)入？ 【播放視頻3】燈火實(shí)驗(yàn) 鏈接到： v.youku/v_show/id_XMz I5MDg5MDYw.html 2.在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，為什么要保持教室通風(fēng)？ 【課件展示12】多識(shí)一點(diǎn)： 二氧化碳對(duì)人體的影響 當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響。所以在人群密集的地方，應(yīng)該注意通風(fēng)換氣。 看老師播放“死狗洞”之謎視頻。 回答：二氧化碳不能供給呼吸。 回答：不能 看老師播放燈火實(shí)驗(yàn)視頻，知道該如何進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或干涸的深井等。 通過(guò)多識(shí)一點(diǎn)明確二氧化碳對(duì)人體的影響 從生活走進(jìn)化學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 理論聯(lián)系實(shí)際，讓化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。 【過(guò)渡7】二氧化碳雖然不能供給呼吸，但是萬(wàn)事萬(wàn)物卻都離不開(kāi)它，特別是綠色植物，同學(xué)們知道原因嗎？ 聽(tīng)講 回答：因?yàn)镃O2是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要原料，所以綠色植物離不開(kāi)它。 自主 學(xué)習(xí) 知識(shí) 應(yīng)用 【課件展示13】教材P135交流共享： 寫出CO2和H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式。 同樣是CO2和H2O的反應(yīng)，產(chǎn)物卻完全不同，這是為什么呢？ 知識(shí)應(yīng)用：化石燃料大規(guī)模的開(kāi)采和利用，導(dǎo)致地球大氣中CO2的含量持續(xù)升高，已經(jīng)打破CO2在大自然中的循環(huán)。科學(xué)家普遍認(rèn)為：大氣中CO2含量升高會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影響。我們應(yīng)該采取什么措施控制CO2的含量持續(xù)升高，維持生態(tài)平衡呢？ 光照 葉綠素 【板書9】CO2參與綠色植物的光合作用 決定 反映 CO2+H2O=====C6H12O6+6O2 光照 葉綠素 自主學(xué)習(xí)教材P135交流共享寫出化學(xué)方程式：CO2+H2O==H2CO3 CO2+H2O======C6H12O6+6O2 回答：1.合理開(kāi)發(fā)和利用化石燃料包括煤、石油、天然氣等，減少繼續(xù)向大氣中排放更多的CO2；2.廣泛植樹(shù)造林，讓更多的植物通過(guò)光合作用來(lái)回收大氣中過(guò)多的CO2；3.生活中餞行“低碳生活”，為節(jié)能減排做出自己的貢獻(xiàn)。 自主學(xué)習(xí)、交流共享，明確在化學(xué)變化中反應(yīng)條件不同產(chǎn)物也不同，通過(guò)知識(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣、意識(shí)和能力。 觀看視頻掌握用途 【課件展示14】性質(zhì) 用途 【播放視頻4】CO2的用途 鏈接到 http://v.youku.com/v_show/id_X MzczMDUzMjA4.html 觀看視頻知道CO2的用途，以及結(jié)合視頻知道性質(zhì)與用途的關(guān)系。 決定 反映 性質(zhì) 用途 通過(guò)視頻直觀、整體感知。 課堂小結(jié)自主建構(gòu) 【課件展示15】結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題，寫一篇小短文，向大家介紹一下自己。 結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題限時(shí)寫一篇小短文。 并在小組內(nèi)交流 各小組推選代表班內(nèi)交流 以“我是二氧化碳”為題，進(jìn)行擬人化描寫即鍛煉學(xué)生即時(shí)作文的能力，又能實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)；通過(guò)兩次交流又實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和提高。 課堂 檢測(cè) 快速 提升 1.下面有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A.二氧化碳是密度比空氣大的氣體 B.二氧化碳在高壓低溫下能變成“干冰” C.二氧化碳能溶于水 D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液變紅色，說(shuō)明二氧化碳能使石蕊溶液變紅色 2.12月15日?qǐng)?bào)道，為了撲滅江蘇牛首山景區(qū)的森林大火，有關(guān)部門用飛機(jī)對(duì)該地區(qū)實(shí)施人工降雨并獲得成功。下列物質(zhì)可用于人工降雨的是（ ） A.冰 B.干冰 C.液氧和液氫 D.二氧化錳 3.用石灰漿[主要成分Ca(OH)2]抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（ ） A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應(yīng)生成碳酸鈣 B.石灰漿跟水反應(yīng)生成碳酸鈣 C.石灰漿的水分日漸蒸發(fā) D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣 4.對(duì)圖中信息的描述,不正確的是( ) A.物質(zhì)X是O2 綠色植物通過(guò)光合作用 儲(chǔ)存能量 動(dòng)物體內(nèi)的糖通過(guò) 氧化釋放能量 CO2 H2O C6H12O6 物質(zhì)X B.C6H12O6是含碳化合物 C.光合作用中,太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能 D.由圖得出,自然界的物質(zhì)是不會(huì)變化的 5.地窯里CO2的含量大于10%，人和動(dòng)物進(jìn)入地窖時(shí)可導(dǎo) 致死亡，是因?yàn)镃O2（ ） A.有劇毒 B.有腐蝕性 C.會(huì)爆炸 D.不能供給呼吸 6.下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用其物理性質(zhì)的是（ ） （第4題圖） A.二氧化碳用作滅火劑 B. 二氧化碳能用來(lái)生產(chǎn)汽水等碳酸飲料 C. 干冰能用于人工降雨 D.二氧化碳參與植物的光合作用，可提高農(nóng)作物產(chǎn)量 7.小兵同學(xué)在參考書上發(fā)現(xiàn)，鎂能在二氧化碳?xì)怏w中燃燒。于是他到實(shí)驗(yàn)室里做了如下實(shí)驗(yàn)：將鎂條用砂紙擦亮，點(diǎn)燃后迅速伸入盛有二氧化碳集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，集氣瓶變熱，產(chǎn)生一種白色粉末（MgO）和一種黑色粉末（C）。你認(rèn)為他的結(jié)論不正確的是（ ） A.某些金屬的燃燒不能用CO2滅火 B.該反應(yīng)放出熱量 C.該反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Mg與CO2中混有的O2反應(yīng) D.該反應(yīng)是置換反應(yīng) NaOH溶液 NaOH溶液 CO2氣體 CO2氣體 取下橡皮塞 擠壓膠頭 氣球 與大氣相通 A B 8.某興趣小組同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無(wú)明顯現(xiàn)象。 （1）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學(xué) 方程式__________________________________。 （2）為探究CO2和NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)， 王強(qiáng)設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證CO2 與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為： A中試管內(nèi)液面上升,B中氣球脹大。 王強(qiáng)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是___________________________ ； 李莉提出質(zhì)疑，她認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是_________________________ ， 要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是___________________； 楊紅通過(guò)檢驗(yàn)生成物：向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入______，觀察到_________現(xiàn)象； 你認(rèn)為兩實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患的是___（填代號(hào)），理由是_________________。 板書 設(shè)計(jì) CO2的性質(zhì) 內(nèi)容及化學(xué)方程式 用途 物理 性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味、氣體（固體叫干冰） 干冰升華做制冷劑、舞臺(tái)上制造“人間仙境”和人工降雨 密度大于空氣密度 滅火 熔點(diǎn)和沸點(diǎn) 溶解性:能溶于水 化 學(xué) 性 質(zhì) CO2與H2O的反應(yīng) CO2+H2O==H2CO3 制造汽水即碳酸飲料 制堿做化工原料 CO2與澄清石灰水反應(yīng)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 石灰抹墻又白又硬 CO2不能燃燒，也不支持燃燒 滅火 CO2不能供給呼吸 用作保護(hù)氣，儲(chǔ)存糧食 光照 葉綠素 參與光合作用 CO2+H2O=====C6H12O6+6O2 溫室大棚作氣肥 投影區(qū) 教學(xué) 反思 1、教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的魔術(shù)和動(dòng)畫短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)。從他們已有的對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)（經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)）出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步思考生活中的常識(shí)性問(wèn)題，樹(shù)立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的意識(shí)。 2、以探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)策略，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分析自主實(shí)驗(yàn)，自主總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，實(shí)驗(yàn)分析中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究精神等教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、從課堂的實(shí)際使用來(lái)看，時(shí)間還是比較緊的，因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)太多，尤其是動(dòng)畫、視頻，不過(guò)視頻時(shí)間都不是很長(zhǎng)1分鐘左右，說(shuō)明性強(qiáng)，直觀性較好，用時(shí)一定要安排的緊湊些，完成教學(xué)任務(wù)還是很有可能的，課前要把相關(guān)視頻鏈接到課件當(dāng)中。 4、從學(xué)生的理解掌握來(lái)看學(xué)生學(xué)的還是比較不錯(cuò)的，表現(xiàn)比較積極，掌握也是很好，不過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理還是要下一翻功夫，化學(xué)反應(yīng)方程式掌握的不是很好。