2019-2020年九年級化學《運動的水分子》（第1課時）學案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學《運動的水分子》（第1課時）學案 新人教版 課標要求： 認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，認識水的組成。認識水是寶貴的自然資源，知道水對生命活動的重大意義。 內(nèi)容和學情分析： 本單元通過探究水的循環(huán)、組成，水分子的變化、結(jié)構(gòu)，學生能夠認識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和組成，能夠建立物質(zhì)的變化觀和微粒觀。對于教材設(shè)計的內(nèi)容載體學生有較豐富的生活認知，但停于表面；學生有探究的欲望，但受知識基礎(chǔ)少和微觀思維弱限制。 學習建議：（參考《助學》之“一周綱要”欄目） 1. 通過網(wǎng)絡(luò)等學習媒介了解原子結(jié)構(gòu)研究的化學史。 2. 用心觀察生活，體會水的三態(tài)變化。例如：水燒開后，掀開鍋蓋的景象；冰雪融化的情景。 3. 自制或拆組水分子的模型。 4. 記憶常見元素的符號及常用信息。 學習目標： 1. 單元目標，整體展示 2．通過多媒體等教學手段，借助學生的生活經(jīng)驗，一是分析水分子的運動及其三態(tài)變化間的關(guān)系，從而認識分子的特征。二是學會用分子運動的觀點解釋水的天然循環(huán)現(xiàn)象。 3．通過學習樹立保護水資源和節(jié)約用水的意識。 知識點（重點、難點）： ①水分子的特征；②水的三態(tài)變化過程中水分子發(fā)生了怎樣的變化；③水天然循環(huán)的意義。重點是知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。難點是認識分子的基本特征，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學探究能力。 實驗準備：多媒體；量筒，燒杯，滴管，品紅，酒精，水。 學習過程： 教師活動 學生活動 活動設(shè)計意圖 [多媒體展示]：今天我給同學們帶來了一組漂亮的圖片，請同學們一起來欣賞一下。 [引發(fā)問題]：遺憾的是這座漂亮的城市存在了不長時間就在人間蒸發(fā)了。因為這是xx年哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品。誰能告訴老師這座冰雕城市消失的原因呢？ 同學們說的很對，冰會融化，水會蒸發(fā)，我們?nèi)绾螐奈⒂^的角度來解釋這一現(xiàn)象？同學們知道嗎？想不想知道？通過這節(jié)課的學習我們就可以解決這個問題。 一、 水的三態(tài)變化 [猜想假設(shè)]把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)水會變成水蒸氣，體積明顯增大，在這個過程中水分子發(fā)生了什么變化？ [實驗探究一]：將針筒中的水煮沸、觀察現(xiàn)象。 [提出問題]：大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請大家猜想一下，在這個過程中，水分子發(fā)生了什么變化？ [制造懸念]：到底哪組同學的猜想正確呢？你能獲得哪些相關(guān)信息。 [多媒體展示]：不同狀態(tài)的水中水分子的運動和排列 [師]請同學們結(jié)合上面的水的三態(tài)圖片，互相交流，得出不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點。 [總結(jié)]：一定量的水，當它由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，再由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，水分子的數(shù)目和大小不會變化，變化的只是水分子之間的距離和分子的排列方式。這樣的變化是物理變化。 所以針管實驗的正確猜想是水分子的間隔變大了 [問題]：路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了，這是什么原因？你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現(xiàn)象嗎？ [師]生活中常見這樣的現(xiàn)象：濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快，你能解釋其中的原因嗎？ [板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)） [問題]：水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。這是什么原因？誰能從微觀的角度分析這一個過程。 [板書] 水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔減?。鈶B(tài)→液態(tài)） 由此看出，水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變與能量有關(guān) [歸納共享]：通過以上的學習，同學們對分子有了什么認識（即分子的特點）？ [提出問題]你能舉出哪些生活中的實例來證明你的觀點呢？ [實驗探究二]：50ml水和50ml酒精混和，觀察現(xiàn)象。 興致高漲的觀看圖片 根據(jù)物理上學到的宏觀知識很容易的得出，當?shù)诙焯柍鰜淼臅r候，冰會逐漸地融化為液態(tài)的水，再后來就會變?yōu)樗魵庹舭l(fā)了。 回憶、思考、想象 觀察實驗，并清楚觀察到體積增大了 得出不同的猜想：1、水分子間的間隔變大了2、水分子本身變大了3、水分子的數(shù)目增多了4、水分子受熱集中針筒的那一端去了 觀看多媒體上的三態(tài)圖片，組內(nèi)互相交流，獲得不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點： 固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動。分子間有一定的間隔。 液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內(nèi)較自由地運動。分子運動加快，分子間仍有一定間隔。 氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散。分子運動的更快，分子間隔變大。 閱讀課本P22閱讀卡閱讀課本中“雨后初晴的道路”這部分內(nèi)容 回答（交流討論） 回答（交流討論） 閱讀課本中 “水燒開后的鍋蓋”這部分內(nèi)容 回答（交流討論） 以小組為單位閱讀課本23頁的“活動天地”，學習如何用微觀觀點去解釋宏觀現(xiàn)象 [活動天地]把全班學生分為三組：繪畫組、模型組和情景劇組，從微觀角度，去解釋：為什么溫度計中的液體的高度會隨溫度的變化而變化？ 1、繪畫組用筆在紙上表示溫度變化前后溫度計中的液體分子變化； 2、模型組用橡皮泥做模型動態(tài)表示； 3、情景劇組則通過擬人化的形式，每人扮演一個分子，將溫度的變化反映到肢體動作上。 成果展示：我——溫度計中的一個小分子為題，進行擬人作文，把溫度變化對分子的影響表現(xiàn)出來 互相討論、交流，達成共識： ①分子很小 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運動 交流生活中的實例與同學共享 觀察實驗，并清楚的看到體積小于100ml。馬上就能明白分子之間有間隔這樣一個特點。 根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步明確要通過科學探究解決問題，從而出本節(jié)課題。 不僅激發(fā)學生學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生物質(zhì)的微觀粒子觀。 利用學生的經(jīng)驗制造學生的認知沖突，引發(fā)學生的思考 利用圖片對宏觀物質(zhì)存在狀態(tài)的解釋，直觀形象，有利于幫助學生建立宏觀與微觀的聯(lián)系。 通過讓學生建立猜想，制造懸念，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望。 學生會從自己的感悟中懂得收獲，從收獲中，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心。 幫助學生建立正確的認識 幫助學生理解加快分子運動需要吸收能量（包括加熱、風能等），分子獲得的能量還會散發(fā)給環(huán)境。 訓練學生利用知識解決生活中現(xiàn)象的能力 鞏固知識，使學生知識固化 采用多種形式訓練學生，增加學生的學習興趣 使學生知識系統(tǒng)化 訓練學生利用學過的知識解決生活實際問題的能力 課堂檢測： 1．七月的公園，百花盛開，陣陣花香，沁人心脾。花香四溢的現(xiàn)象說明（ ） A．分子是不斷運動的 B．分子具有一定的質(zhì)量 C．分子是由原子構(gòu)成的 D．分子之間有一定的間隔 2. 生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識加以解釋，其中正確的是（ ） A．熱脹冷縮是因為分子大小隨溫度而改變 B．蔗糖溶解是因為分子很小 C．氣體易被壓縮是因為氣體分子間隔很小 D．墻內(nèi)開花墻外香是因為分子在不斷運動 3、活學活用： （1）夏天教室地面灑點水后為什么會感覺涼爽？ （2）發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？ （3）用手指蘸水在桌面上寫字，你能看到字跡逐漸消失，卻看不見水分子是如何跑掉的？ 板書設(shè)計： 第一節(jié) 水分子的運動 一、 水分子之間的距離和排列方式發(fā)生改變的原因與能量有關(guān)： 水分子獲得能量，運動加快，分子間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）； 水分子失去能量，運動減慢，分子間隔減小（氣態(tài)→液態(tài)）。 ①分子很小 二、分子的特點 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運動 教學反思：1.實驗探究的成功與否，是這一堂課成功的關(guān)鍵。 2.適當?shù)倪\用多媒體進行教學，可以把抽象的微觀的分子變得生動形象，有利于學生對知識的理解和掌握。 3.課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。 4. 讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟。