2019-2020年七年級(jí)語文上冊 第二單元《人生寓言》教案設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊 第二單元人生寓言教案設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)目標(biāo)：1、掌握、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語； 2、正確理解寓言的含義，并簡要概括寓意；3、明確對待財(cái)富和厄運(yùn)的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，揣摩寓意，理解寓言的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)白兔和月亮中的精美語言、落難的王子中的巧妙構(gòu)思。四、教學(xué)方法：1、 朗讀法：通過反復(fù)朗讀，感知寓言的故事情節(jié)，加深印象，體會(huì)寓意的表達(dá)。在朗讀中品味寓言寄托的人生哲理。2、 問答法：根據(jù)寓意提出問題，要求學(xué)生回答，通過問答形式啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和語言表達(dá)的能力。3、 點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題，啟發(fā)學(xué)生比較思考。五、教學(xué)課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入開始新課之前，請同學(xué)看看黑板上這兩個(gè)詞語（板書“幸運(yùn)”與“不幸”），它們是什么關(guān)系？（反義詞）那么，同學(xué)們能不能說說，對于你而言，什么事是幸運(yùn)的，什么事又是不幸的？（學(xué)生給出回答）如果能夠選擇，你會(huì)選擇幸運(yùn)還是不幸？當(dāng)然了，我們一般都會(huì)選擇幸運(yùn)的事，好事。然而，幸運(yùn)的事并非總能給人帶來快樂，不幸的事也不一定完全沒有價(jià)值。接下來，我們將進(jìn)入今天的課程，一起來認(rèn)識(shí)一只幸運(yùn)的兔子和一位不幸的王子，看看他們的遭遇給他們帶來了什么。2、文題解釋寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。人生寓言：寄托人生哲理的寓言3、 作者簡介周國平：當(dāng)代著名哲學(xué)家、學(xué)者、作家。1945年生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作。除了不少哲學(xué)著名作品和翻譯外，周國平還寫了大量的散文隨筆與童話之類的作品，并產(chǎn)生了廣泛的重大影響。其散文常用于文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，充滿了人生的智慧和哲學(xué)的美麗；他的作品以其文采和哲理贏得了無數(shù)讀者的青睞。4、 疏通字音詞意教師范讀“讀一讀，寫一寫”中的詞語，提示學(xué)生標(biāo)注不懂的拼音，解答學(xué)生對詞意的疑惑。5、 白兔與月亮整體感知全班齊讀白兔和月亮，同時(shí)，教師在黑板上板書問題，要求學(xué)生讀完后回答。（1） 這則寓言講了一個(gè)什么故事？ 寓言寫了一只與眾不同的白兔，她懂得賞月，諸神之王便把月亮賜給她。然而賞賜卻勾起了白兔無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣，于是白兔請求諸神之王撤銷賞賜。（2） 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生變化？ 之前是心曠神怡、無憂無慮的美好心境；后來是緊張不安、患得患失（擔(dān)心得不到，得到了又擔(dān)心失掉。形容對個(gè)人得失看得很重）的心理。發(fā)生變化的原因是月亮從不屬于白兔變成屬于白兔。講解：聯(lián)系課文第一段，第三段中描寫白兔心理的句子，分析說明。（3） 白兔為什么請求諸神之王撤銷決定？ 因?yàn)榘淄迷谇昂蟛煌馁p月體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而生出無窮的得失之患，失去了生活的樂趣。6、 白兔和月亮探討研究（1） 寓言最后為什么將人類與白兔對比，作者的用意是什么？運(yùn)用對比的方法，指出人類慧心已泯，對人類的占有欲望進(jìn)行諷刺。 （2）白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。（3）我們可以從白兔身上學(xué)到什么？（這則寓言的寓意是什么） 要想發(fā)現(xiàn)欣賞事物的美，就不能抱一種占有的態(tài)度，擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。（4）這則寓言語言精煉優(yōu)美，你喜歡里面的哪些用詞，為什么？7、落難的王子整體感知 （1）全班齊讀落難的王子，讀完后，請學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述寓言。 （2）分角色朗讀，請三位同學(xué)分別朗讀王子、我、他人的話語，其他同學(xué)負(fù)責(zé)旁白。要求學(xué)生能夠讀出句子的語氣，把握人物情感。8、從寓言中的三處變化入手，講解課文，體會(huì)寓言構(gòu)思的巧妙。 （1）王子的性格變化：從第一段中的神態(tài)和語言描寫，可看出王子的感情極端脆弱，為下文起鋪墊作用。第三段我遇到王子，聽到他的遭遇而發(fā)出同樣的嘆息，王子這時(shí)卻是“正色道”，“正色”與“流淚嘆息”形成反差，說明王子在厄運(yùn)中變得堅(jiān)強(qiáng)。 （2） 嘆息發(fā)出者的變化：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”第一次由王子聽聞別人的不幸發(fā)出，第二次由我聽聞王子的不幸發(fā)出，第三次由他人聽聞我的不幸發(fā)出。說明人們對厄運(yùn)的認(rèn)識(shí)是相似的，都怕厄運(yùn)落到自己頭上，同時(shí)揭示了厄運(yùn)具有普遍性，誰都有可能遭受厄運(yùn)。嘆息的三次出現(xiàn)，意味深長，告誡人們厄運(yùn)是難以避免的，應(yīng)當(dāng)正確對待。 （3）從第三人稱到第一人稱的變化：課文先用第三人稱敘述王子的遭遇，再引入第一人稱“我”，證明“我”親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。9、寓意歸納（1）落難王子的人生感悟是什么？ 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。（2） 生性多愁善感的王子后來問什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)？ 王子遭遇厄運(yùn)后，歷盡苦難的磨練，性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。（3）落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？這不是一條規(guī)律，這種說法太絕對，不成立。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦磨練，比如長跑，可以鍛煉堅(jiān)韌的意志。 （4）這則寓言的寓意是什么？ 厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。10、拓展延伸，課堂總結(jié)比較兩篇寓言，都是寫人生態(tài)度，一篇寫幸運(yùn)地?fù)碛胸?cái)富，卻失去了人生的許多樂趣；一篇寫不幸遭遇厄運(yùn)，卻鍛煉了人的意志。由此，我們可以感受到，好事與壞事不是絕對的，財(cái)富也許會(huì)讓你惴惴不安，不幸也可能讓你學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。通過課文的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們在今后的生活中，正確對待得與失，以積極、樂觀的態(tài)度對待人生的不同經(jīng)歷。11、作業(yè)布置 （1）完成第七課的練習(xí)冊 （2）收集居里夫人的有關(guān)事跡，下節(jié)新課前分享。