2019-2020年七年級語文上冊 8《白兔和月亮》說課稿 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 8白兔和月亮說課稿 人教新課標(biāo)版各位評委：大家好！今天我說課的題目是周國平先生的人生寓言白兔和月亮。一、說教材1、教材的地位及課文特點：（對于教材的地位及課文特點我是這樣理解的）白兔和月亮是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的人生寓言兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側(cè)重于理想和信念，理性的成分更多。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解寓言，進一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學(xué)生學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)：語文新課程標(biāo)準中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學(xué)習(xí)寫作現(xiàn)代寓言。過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；運用點撥法，啟發(fā)感悟，培養(yǎng)良好的語感；運用賞讀法，提高語言表達和文學(xué)鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：正確把握人生態(tài)度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美價值觀。3、教學(xué)重難點：基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點就是對寓意的恰當(dāng)理解了。而難點的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優(yōu)美的語言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生從課文實際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。同時也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。二、說學(xué)生結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。即“主動學(xué)習(xí)來源于好奇心”。讓學(xué)生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。三、說教法和學(xué)法心里學(xué)家多依奇說：教師在課堂教學(xué)中可以構(gòu)成學(xué)生三種不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作、競爭和個性化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學(xué)生更專心一致地投入到學(xué)習(xí)中；競爭使學(xué)生更有不屈的意志；而張揚的個性不正是我們所需要的嗎？因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng)作的的空間和靈感。在反復(fù)閱讀、品詞析句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來，自由地發(fā)表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。同時，針對課文簡短的特點，適當(dāng)擴展有關(guān)月亮的古詩詞、神話等內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的信息量；注重語言、思維、遷移等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，從而實現(xiàn)人文、知識、能力“三維目標(biāo)”。四、說準備1、課前預(yù)習(xí)，自讀課文與生字詞，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)作話劇白兔和月亮，并自行表演。3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。4、為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，以創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂的表達效果。五、說教學(xué)過程我的整體教學(xué)思路是：名言導(dǎo)入走進寓言-創(chuàng)設(shè)情境，感知文意疏通文意，感知寓意-想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理了解寓言，學(xué)習(xí)寫作。（一）、名言導(dǎo)入，初步感知運用留白藝術(shù)，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導(dǎo)入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情；三是名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。（二）走進寓言對于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來加深對寓言的了解，也強調(diào)了課內(nèi)向課外的延伸，達到復(fù)習(xí)的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進了寓言。（三）、創(chuàng)設(shè)情境，感知文意優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導(dǎo)入課題后，我馬上進入到我的第二個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng)作的小話劇白兔和月亮。讓學(xué)生一下進入到課文內(nèi)容中去，進入到美麗的童話中去。當(dāng)然，課前我會作一些預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內(nèi)容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學(xué)生給畫面配上合適的音樂，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗到創(chuàng)作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽范讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調(diào)了。這種學(xué)習(xí)方式的改變，應(yīng)該說是學(xué)生最喜歡的方式吧！畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。（四）、疏通文意，感知寓意從“情景”中，我們的學(xué)生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學(xué)生的理解暫時放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉(zhuǎn)折，然后進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。（五）、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內(nèi)容有了一個較為膚淺的認識，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒有內(nèi)心體驗的情況下更會出現(xiàn)空泛、單線條。因此，我將課文內(nèi)容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎么樣的擔(dān)憂？諸神之王撤銷那個慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎？其心情會不會有新的變化？ 你能為她補上一個結(jié)尾嗎？我們的學(xué)生是最富有想像力的，他們一定會有多姿多彩的想像。而關(guān)于月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的贊美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢？再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來交流一下，給學(xué)生有進一步了解月亮，探索美麗的月球的機會。 這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達能力的提高。然后，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象征財富？而通過以上的交流，學(xué)生一定會明白：月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當(dāng)作了一種財富。那么，擁有利益就一定會有得失之患嗎？你有過這樣的體驗嗎？在你的生活中，看到過這種現(xiàn)象了嗎？你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？讓學(xué)生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進入辯論的境界。 然后，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應(yīng)之美。這也將是文意的又一次擴展，提高學(xué)生對審美情感的把握。而總結(jié)學(xué)生的觀點，引領(lǐng)學(xué)生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來處世，也正是我們要達到的一種目標(biāo)啊！（六）、了解寓言，學(xué)習(xí)寫作（有了以上的學(xué)習(xí)和交流，應(yīng)該對本課作一個總結(jié)和疏理了。這就可以自然地進入到最后一個環(huán)節(jié)：了解寓言，學(xué)習(xí)寫作。）對于寓言這種文學(xué)體裁，通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以理解了：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試著創(chuàng)作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作正是我們的目標(biāo)，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。五、說板書設(shè)計（最后，我想說一下我的板書設(shè)計。）我的整個板書都用媒體進行，因為，用媒體的形式設(shè)計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。以上這就是我對這篇寓言的教學(xué)設(shè)想。謝謝各位評委！