2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè)《答謝中書書》教案 魯教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè)《答謝中書書》教案 魯教版 教材分析: 《答謝中書書》魯教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元所選的詩文,都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿?,情景交融的?yōu)秀篇章。了解了作者的情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙?!洞鹬x中書書》體現(xiàn)了作者品味山水之美的自豪,語言簡(jiǎn)練,畫中有詩,非常適合學(xué)生朗讀背誦。 教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)對(duì)古文教學(xué)的要求,制定如下目標(biāo):、 1、知識(shí)和能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體感知詩文的能力;積累一些文言詞匯,熟讀課文,背誦課文。理解《答謝中書書》中畫面的布局美。 2、過程和方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自我探究、互相協(xié)作。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作品的優(yōu)美意境,體會(huì)文中作者蘊(yùn)含的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體感知詩文的能力;積累一些文言詞匯,熟讀課文,背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn):《答謝中書書》中畫面的布局美。 教法學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探討,教師予以點(diǎn)撥。 教學(xué)準(zhǔn)備:查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。 教學(xué)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課:(1分鐘) “仁者樂山,智者樂水?!蔽覀冏鎳?guó)河山秀麗,曾經(jīng)引起古今文人墨客的無限情思,這些文人為我們留下了大量歌詠山水的優(yōu)美篇章。今天,我們來學(xué)習(xí)《答謝中書書》。(板書課題) 二、 解題:(5分鐘) a) 學(xué)生齊讀課題,思考,為何這樣讀?(答/謝中書/書)有沒有別的讀法?明確: “謝中書”是人名,而“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”“信札”, 書①:中書,南朝時(shí)候的官員稱謂。 書②:即書信,是文體的一種。是一種應(yīng)用文體。本文是作者寫給朋友謝中書的一封書信。 所以由此我們知道,“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。 書信格式 一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。 b) 簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)學(xué)生交流所查閱的作者資料,訂正,要求重點(diǎn)記住書下注釋中的作者介紹。 1、陶弘景,字通明,號(hào)華陽隱居,謚號(hào)貞白先生,丹陽秣(m)陵(今江蘇江寧縣)人。 2、謝中書,名謝微(或作徵),字元度,陽夏(今河南太康縣)人,豫章王記室,因曾任中書鴻臚(l),故稱“謝中書”。 三、熟讀課文:(4分鐘) c) 齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。教師指正: 頹tu 與y 未復(fù)有/能與/其奇者 d) 教師范讀課文,學(xué)生體會(huì),并小聲跟讀。 e) 學(xué)生自由讀三分鐘。要求讀出對(duì)祖國(guó)山水的一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情。 f) 指名上中下三名學(xué)生個(gè)別讀,然后齊讀。 三、 整體感知:(10分鐘) 1、同學(xué)借助書下注釋,理解整篇文章意思。之后,采用接力翻譯課文的形式,發(fā)現(xiàn)翻譯不當(dāng)之處師生共同解決。 2、理解字詞。頹(tui)俱(ju)競(jìng)(jing)(讓學(xué)生搶答的方式回答老師的提問,詞語以書下的為主。) 3、師生互動(dòng),解難答疑。(學(xué)生提出自己不懂的詞語,學(xué)生互答,或教師訂正。)“高峰入云”是仰視;“清流見底”是俯視;“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹”是平視。 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試) ?四時(shí)俱備:俱,全都?曉霧將歇:歇,消散?夕日欲頹:頹,墜落。?沉鱗競(jìng)躍:沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)?未復(fù)有能與其奇者:與y,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。 四、 背誦課文:(5分鐘) 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門) 本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系? 明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。 五、 合作探究:(10分鐘) (一)、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上,全面品析文章。 有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩?!闭?qǐng)大家再讀課文回答: 1、 說它“宛如一幅清麗的山水畫”,那么這幅山水畫中有那些景色呢?景色有什么特點(diǎn)? 明確:所描繪的景色有:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕陽、沉鱗 作者抓住特征寫景。“高峰入云,清流見底”寥寥數(shù)語,寫出了山之高,水之凈的特點(diǎn)。作者從多角度寫景。 如, 有仰視有俯視“高峰河流”;由平視有遠(yuǎn)視“兩岸……四時(shí)俱備”;有色彩有聲音,如“五色交輝,亂鳴”;有靜景有動(dòng)景,如動(dòng)景“猿鳥沉鱗”(借代),如此,為詩文增添了靈動(dòng)感,平添了萬物勃發(fā)的生命力,也使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。 (教師儲(chǔ)備: 作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐疲辶饕姷住?,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。 三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。) 2、“一切景語皆情語”,本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章有直抒胸臆的句子。“山川之美,古來共談” (中心句)“實(shí)是欲界之仙都” “自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”。(文章以感慨收束全篇,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。) 3、說它“像一首流動(dòng)的山水詩”,那么這又是怎樣一首詩呢? 請(qǐng)將文中描寫山水美景的語句找出來,并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式: 明確:高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴; 夕日欲頹,沈鱗競(jìng)躍。 請(qǐng)大家來朗誦這首詩歌,領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。 (二)比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處,從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。 讀課文回答以下問題: 1、請(qǐng)大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同? 明確:描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字,或說明寫信者的意圖,或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來勸說收信者,寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色,似一篇寫景散文。 2、兩者的相同之處是什么? 明確:本文在最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者?!秉c(diǎn)明作者的寫作意圖。 3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章?認(rèn)真讀,仔細(xì)思考,相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。 明確:學(xué)生可以各抒己見,說說自己的理解,要言之有理。 六、 對(duì)照板書再背課文,要求背出感情。(2分鐘) 七、 開放探究,拓展延伸(5分鐘) 試比較本文與下面這段文字在寫景抒情上的異同。 至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。(節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》) 明確:寫景上都寫令人賞心悅目之景,但前者是融天下美景于一文,而后者是洞庭湖一處之景。抒情上都抒發(fā)欣喜之情,但前者表達(dá)酷愛自然,歸隱林泉的志趣,后者則表達(dá)遷客騷人寵辱皆忘的愉悅之情。 八、 課堂小結(jié):(3分鐘) 《答謝中書書》宛如一幅清理的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩,語言精煉生動(dòng),僅用68個(gè)字就概括了古今,包羅了四時(shí),兼顧了黃昏。從不同的角度來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)作者酷愛自然、歸隱山林的志趣,實(shí)為六朝山水小品名作。描寫景物,抓住靈魂; 調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;多個(gè)視角,抒發(fā)真情。 再齊背課文,體會(huì)其中的妙處。 九、布置作業(yè):(1分鐘) 1、繼續(xù)背誦課文,默寫一遍。 2、選做:同學(xué)們根據(jù)本文的寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。 美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆,書寫心中流淌而過的樂曲。 附板書: 總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心 答 愉悅 謝 具體寫山川之美 山水畫、山水詩 中 陶 書 弘 以感嘆總括全文 得意 書 景 以名人證實(shí)此說- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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