2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.1 化學真奇妙（第一課時）學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第一單元 步入化學殿堂 1.1 化學真奇妙（第一課時）學案 魯教版 課標要求： 使學生體驗化學的奇妙，初步形成化學學習的興趣；初步認識化學科學研究領域、常用方法、基本目的，了解化學隨著時代的發(fā)展成為一門中心科學；初步認識科學探究的意義；認識化學的一些基本觀念（化學的價值觀、變化觀、微粒觀）；初步學會常用的化學實驗操作技能。 內容和學情分析： 本單元內容設計注重激發(fā)學生學習化學興趣，在內容呈現方式上通過學生自主的活動，親身體驗使學生初步了解“什么是化學？”，“為什么要學習化學？”，“怎樣學習化學？”，“怎樣開展化學探究？”。深刻揭示化學科學本體特征，凸顯科學探究學習方式的引領作用，重視化學基本觀念的建構。 學生對化學學習充滿了憧憬，對有關化學的問題也有一些不同程度的了解、認識、困惑。對一門學科的好奇心是化學啟蒙教學有利的心理因素，教師要充分利用學生的好奇心，并將好奇心提升為對化學學習的情感，遷移到對日常生活的關注，從而轉化為以后化學學習的驅動力。 學習目標： 1.單元目標（以知識樹的形式，見附錄）。 2.感受化學在時代變革、促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步建立化學科學的價值觀，樹立為民族振興、為社會進步學習化學的志向。 3.通過對生活經驗的分析和動手實驗，認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)學習化學的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。 知識點（含重點、難點）： 重點：了解化學改變了社會；會判斷物理變化和化學變化；知道利用化學反應的目的。 難點：激發(fā)學習化學的興趣，初步形成化學科學價值觀和變化觀。 實驗準備： 多媒體；鎂條、鋅粒、酚酞試液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液；手噴壸、酒精燈、坩堝鉗、石棉網、火柴等 板書設計： 1.1 化學真奇妙（1） 一、化學改變了世界 天然材料 材料 人工合成材料（化學制品） 二、神奇的化學變化 光能 化學變化 電能 變化是否有新物質生成 熱能 物理變化 學習過程： 師生互動 活動意圖 情景創(chuàng)設： 教師與一學生同臺表演魔術：白紙變紅字（化學真奇妙）。 其他同學仔細觀看，非常驚奇。 教師展示：一把生銹的鐵刀。并提問：同學們利用以前所學知識，你能解釋鐵刀為什么會生銹嗎？白紙上為什么會出現紅字嗎？你想做個魔術師嗎？ 對于前兩個問題，學生欲言又止；但是說到“做魔術師”，都積極踴躍。 教師：同學們要想“知其然，究其所以然”，還請你們同我一起走進化學殿堂，學習另一門新的學科——化學，學習化學人人都可以做個“魔術師”。 導入新課： 化學，顧名思義，是有關物質變化的學問。 化學家們的重要工作是利用實驗的方法研究物質及其變化的原因和規(guī)律，繼而根據這些規(guī)律來改變和創(chuàng)造物質。 教師投影圖片，指出這些生活中常見物品都是以石油為原料通過化學方法生產出來的。 探究新知： 一、化學改變了世界 【活動天地1-1】觀察教室中的各種物品(包括學習用品和衣著穿戴)，以及屏幕上的圖片，說一說哪些是來自自然界中本來就有的物質，哪些是來自用化學方法人工制造的物質？用人工合成材料制成的物品占多大比例？ 小組內交流、分析并獲得結論： 天然材料：　棉花、蠶絲、羊毛、木材等　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 人工合成材料：　化纖、塑料、玻璃等　 　　　 教師巡視各小組，予以指導，將討論時間控制在5分鐘內。 【活動天地1-2】假設周圍所有化學制品在一瞬間全部消失，我們的生活會變成什么樣子？ 學生充分發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。 教師肯定學生的結論，指出：化學就是這么神奇，能實現物質與能量的轉化。我們的衣、食、住、行都離不開化學。 【活動天地1-3】閱讀課本3、4頁內容，舉例說明化學科學對社會發(fā)展的作用？ 教師肯定學生的回答，并指出：任何事物都有它的兩面性，我們要辯證的看待化學在社會發(fā)展中的重要作用。 【過渡】化學改變世界的途徑是使物質發(fā)生化學變化。什么樣的變化是化學變化呢？ 二、神奇的化學變化 教師投影圖片，引導學生分析各個變化的前后物質種類的改變，總結三個變化的共同點：都有新物質生成。 教師指出，根據是否有新物質生成，通常把變化分為化學變化和物理變化。引導學生舉出幾例生活中所熟悉的物理變化、化學變化。 教師：怎樣知道物質是否發(fā)生了化學變化呢？下面我們通過化學實驗來共同探討。在進行實驗之前，同學們先要清楚觀察實驗現象的方法和順序。（投影相關內容） 【活動天地1—4】觀察化學變化的現象 教師演示并引導學生觀察化學變化的現象；學生仔細觀察、記錄并表述現象。 1、點燃鎂條 現象：①劇烈燃燒，發(fā)出耀 眼的強光； ②放出大量的熱 ③生成白色固體 教師小結：鎂 + 氧氣 點燃 氧化鎂 Mg 02 MgO 2、向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加酚酞試液 現象：溶液由無色變?yōu)榧t色 3、向盛有鋅粒的試管中滴加稀鹽酸 現象：鋅粒表面有氣泡產生 4、向盛有硫酸銅溶液的試管中滴加氫氧化鈉溶液 現象：生成了藍色沉淀 學生的語言描述可能不夠準確，教師應予以引導，鼓勵學生大膽表述。 師生小結：化學變化的基本特征是有新物質生成，在此過程中常伴隨發(fā)光發(fā)熱、顏色變化、產生氣體、生成沉淀等現象。 【活動天地1-5】思考：是不是只要有這些現象發(fā)生，就一定發(fā)生了化學變化呢？請舉例分析。 學生積極思考，熱烈討論，可能觀點會有所不同。教師適當引導，指出：判斷物理變化和化學變化的基本依據是是否有新物質生成。要透過現象看本質，不能僅根據現象來判斷變化。 教師投影圖片，引導學生分析物理變化和化學變化的區(qū)別和聯系。 物理變化 化學變化 定義 本質區(qū)別 伴隨現象 舉例 聯系 學生閱讀課本5、6頁，了解化學變化中不但生成新物質，還會伴隨著能量的變化。（教師也可以投影圖片，予以引導。） 師生小結：化學的研究對象是物質，研究化學反應的基本目的是：①得到有用物質；②獲得能量。 通過觀察實驗，體會神奇的化學變化，激發(fā)學生學習化學的興趣。 利用學生的已有經驗制造認知沖突，引發(fā)學生的思考，調動學生的求知欲。 使學生對化學有初步的認識。 利用圖片和學生已有的經驗、知識，讓學生感受化學改變了我們的衣、食、住、行，我們生活在一個美侖美奐的人造物質世界中。體會化學的奇妙，理解化學對人類社會的影響和貢獻。 培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，幫助學生初步了解化學對社會生活的重要作用，建立正確的認識。 培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生感受是化學引領了時代的變革，社會的文明和進步離不開化學。學會辯證的看待問題。 培養(yǎng)學生比較分析，歸納總結的能力，形成基本的判斷變化的思維導向。 幫助學生學會觀察化學變化，并學會記錄實驗現象。培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學習興趣。 培養(yǎng)學生的辯證思維能力，學會判斷物理變化和化學變化。 利用學生的已有經驗，引發(fā)學生的思考，幫助學生建立正確的變化觀。 培養(yǎng)學生的自學能力，使學生學會使用教材。 [投影] 課中檢測 1、爆炸一定是化學變化嗎？舉例說明。 2、判斷鎂帶在空氣中燃燒是化學變化的主要依據是（ ） A.產生耀眼的白光 B.放出大量的熱 C.生成白色固體 D.鎂帶消失 3、為紀念化學學科所取得的成就以及對人類文明的貢獻，聯合國將2011年定為“國際化學年”。下列對化學學科的認識中錯誤的是（ ） A.化學為人類研制了新材料 B.化學的發(fā)展導致了生態(tài)環(huán)境的惡化 C.化學為人類提供了新能源 D.化學已成為生命科學的重要基礎 4.下列是生活中常見的一些變化，其中有一種變化與其它三種變化有著本質不同，這種變化是( ) A.放在衣柜里的樟腦球逐漸變小 B.被雨淋濕的自行車車圈上出現銹漬 C.在晾干的咸菜表面出現食鹽晶體 D.把木炭放入冰箱中，冰箱異味消失 5、下列過程不是通過化學變化獲得能量的是（ ） A.利用炸藥爆炸開山炸石 B. 利用煤燃燒發(fā)電 C.利用汽油燃燒驅動汽車 D. 利用水力發(fā)電 6、下列著名詩句中隱含有化學變化的是（ ） A.白玉為床金做馬 B.千里冰封萬里雪飄 C.野火燒不盡，春風吹又生 D.夜來風雨聲，花落知多少 E.爆竹聲中一歲除，春風送暖人屠蘇 F.只要工夫深，鐵杵磨成針 G.千錘萬鑿出深山，烈火焚身若等閑 答案：1.不一定，火藥爆炸是化學變化，輪胎爆炸是物理變化。 2.C 3.B 4.B 5.D 6.C、E、G 總結： 把所學的知識系統(tǒng)化、概括化，交流本節(jié)課的收獲并自主建構知識體系。 布置作業(yè)： 1.將你喜歡的化學家或科學家的生平事跡做成卡片，課下相互交流。 2.完成助學“課時1”部分。 教后反思： 一、課堂設計的重心確立在以“學生的心理和發(fā)展需要為”本，抓住化學學科的奇妙，聯系生活實際，利用化學實驗吸引和激發(fā)學生學習化學的興趣和欲望，幫助學生形成初步的化學價值觀和變化觀。 二、本課時應注重培養(yǎng)學生學習化學的興趣，使學生體驗化學學習對他們不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程。 附錄：知識樹