2019-2020年七年級語文上冊 3《羚羊木雕》教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 3羚羊木雕教學案（無答案）（新版）新人教版【教學目標】知識與技能1. 理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒戰(zhàn)”等詞。2. 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。過程與方法1.抓住課文關健，從故事情節(jié)中分析人物形象。2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。情感、態(tài)度與價值觀引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通?！窘虒W重難點】1. 品味賞析文中心理、動作和語言描寫。2. 指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。【導學過程】一、 導入新課 同學們，你們有沒有要好的朋友？（生：有）那么，你們有沒有因為朋友而與父母發(fā)生過矛盾呢？矛盾又是如何解決的呢？（生談）今天我們就一起來看一看羚羊木雕，看它會給我們一種什么樣的啟示？二、走進作者：三、檢測預習：四、初讀課文，整體感知1、文中寫了一只什么樣的木雕？用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結構該如何劃分？家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結構。 3、涉及到哪些人物?爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽五、合作探究： 1、 卷入這里邊的人物可以分為幾類？他們各持什么觀點？明確：萬芳、 “我”、奶奶 不要回木雕 萬芳媽、爸爸、媽媽 要回木雕2、 你贊同那一種？為什么？學生自由討論3、 大家都有了自己的看法，課文中的爸爸、媽媽卻不是象我們這樣想的，因而事情的處理對我造成了極大的傷害。那么，要怎樣才能使這件不愉快的事情不發(fā)生呢？請以“如果-就不會發(fā)生這件不愉快的事情了?！痹炀洹Ａ?、精讀品析：(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）母女神態(tài)、動作對比，著力渲染對話的氣氛 什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴?！皥远ā钡难韵轮饩褪枪虉?zhí)生硬。(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。（爸爸的態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。）(4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。（這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。）(5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！保ㄓ媚棠痰脑捙u了重財輕義的行為。）（6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”（由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象）(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友”（萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。）七、拓展延伸：假如生活中你也遇到了同樣的問題，你該怎樣處理呢？