2019-2020年七年級地理上冊 第4章 第2節(jié)《氣溫的變化與差異》（第1課時）教案 （新版）商務星球版.doc

《2019-2020年七年級地理上冊 第4章 第2節(jié)《氣溫的變化與差異》（第1課時）教案 （新版）商務星球版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理上冊 第4章 第2節(jié)《氣溫的變化與差異》（第1課時）教案 （新版）商務星球版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 第4章 第2節(jié)氣溫的變化與差異（第1課時）教案 （新版）商務星球版【 課 型 】新授課【課標要求及解讀】初步學會閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布特點。運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點?！窘虒W目標】1.知道氣溫測定的方法，學會計算某地的日平均氣溫。2.借助“某地氣溫日變化曲線”圖，說出某地一天之內最高氣溫、最低氣溫，能計算氣溫的日較差；運用“北半球大陸上某地氣溫年變化曲線”圖，說出最熱月均溫、最冷月均溫，能計算氣溫年較差。3.運用氣溫資料，學會氣溫曲線圖的閱讀與繪制，并說出氣溫隨時間變化的特點。4.培養(yǎng)學生關注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。【教學模式】“二、五、三”教學模式【教學方法】啟發(fā)誘導、讀圖思考、小組合作?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、有關氣溫的變化與差異的圖片和溫度計、直尺等?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景導入新課從學生當天的著裝、感受入手，讓學生通過自己的感受，自然得出結論：氣溫是變化的。多媒體出示：觀看大屏幕，討論、探究。學生1：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。 學生2： 天高云淡，秋高氣爽，感覺非常舒適，但是晝夜溫差比較大，容易著涼感冒。學生3：涼爽的秋天過去了，我們都感到了冬天的寒意，我們的衣著也由秋裝換成較厚的冬裝，這說明氣溫發(fā)生了變化激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性。通過討論氣溫變化的感受，培養(yǎng)學生關注生活的意識。承轉過渡在日常生活中，我們所說的今天很冷或很熱，實際是指大氣的冷和熱，那么什么是氣溫，氣溫又是如何觀測的呢？我們一起來學習氣溫的變化與差異。自主學習合作探究多媒體出示：點撥：月平均氣溫= 一月內日平均氣溫之和當月天數； 年平均氣溫= 一年內月平均氣溫之和月數3.讀圖討論氣溫的變化和生產、生活密切相關，大家有那些切身體驗呢？一、自主學習，深度閱讀課本氣溫與氣溫觀測知識，完成下列的問題。1.什么是氣溫？我們把大氣的_ 稱為氣溫，一般用_表示，讀作_。2. 氣溫是如何測定的？ 氣象站觀測的氣溫是放在_里的溫度計測得的。溫度計離地面_米，百葉箱門都朝_，安置百葉箱的要求： 。3.對氣溫的觀測，一般在北京時間_時、_時、_時、_時。二、思考分析：（1）溫度計離地面1.5米的原因？（2）百葉箱門都朝北的原因？（3）安置百葉箱的地方空氣為什么要暢通？ （4）溫度計為什么要放在百葉箱內？三、讀圖、分析、探究：1.讀出該地2時、8時、14時、20時的氣溫值，計算平均值，得出該地日平均氣溫。日平均氣溫= 一日內氣溫觀測值之和觀測次數2. “舉一反三”，如何用類似的方法求一個地方的月平均氣溫和年平均氣溫。利用教師提供的信息及設計的問題，完成學習目標，培養(yǎng)綜合能力。由感性認識上升到了理性分析，培養(yǎng)學生思維能力。通過讀圖、計算，培養(yǎng)學生的觀察計算能力。銜接過渡在日常生活中，我們能明顯地感受到氣溫的日變化和年變化，也能測出一天中氣溫的最高值和最低值，那么，如何描述一個地方一天的氣溫變化呢？自主學習讀圖探究點撥學生：用2分鐘閱讀第63頁的文字和圖4-2-21. 如何描述某一個地方氣溫的日變化？2. 一天中最高、最低氣溫分別出現在什么時刻？各是多少攝氏度？氣溫日較差怎么計算？3. 如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀的表示呢？4. 是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢?太陽一落山溫度就會立刻降低呢？5、一天中最高溫為什么不是12時而是14時呢？6. 如何描述某一個地方氣溫的年變化？點撥：如何才能把一個地方、不同季節(jié)的氣溫變化的過程直觀的表示出來呢？你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？7.讀三地氣溫曲線圖，完成問題。學生看書直接回答：晨涼、午熱、夕暖、夜寒。 ：最高氣溫出現在午后2時左右，最低氣溫出現在日出前后。：用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫：因為熱量來源于太陽輻射。：明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現在日出前后。讀圖 探究：學生以小組為單位讀出某一個地方氣溫的最高月平均氣溫和最低月平均氣溫并計算氣溫年較差。合作交流得出：一年中溫度最高值不是出現在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現在太陽最斜射的時候。如北半球陸地最高溫出現在7月份，最低溫出現在1 月份，北半球海洋最高溫出現在8月份，最低溫出現在2 月份，南半球相反。觀察思考；觀察熱帶、溫帶、寒帶四季氣溫變化的不同特征的分布規(guī)律，分組討論，得出結論。熱帶、溫帶、寒帶四季氣溫變化的不同特征： 熱帶：_ _ 溫帶：_ _寒帶：_ _培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。學生以小組為單位讀出某一個地方氣溫的最高值、最低值和計算氣溫日較差。培養(yǎng)學生思考和運用學到的知識來解決實際問題能力及從圖中獲取地理知識的能力。銜接過渡同學們，我們已經學習了如何觀測氣溫，那么怎樣將觀測的氣溫資料繪制成氣溫曲線圖呢？下面，我們就根據表格中的資料，按照提示的步驟，繪出濟南市氣溫年變化曲線圖，并分析回答問題。合作探究活動：1.點撥學生繪制氣溫年變化曲線圖2.提醒學生注意課本的友情提示，并給學生出示繪制氣溫變化曲線圖步驟的歌訣：一、橫月。二、縱溫。三、定點。四、圖名。3.請一位學生上黑板繪圖。4.教師走到同學中間，指導學生繪圖。學生以小組為單位，研究繪制氣溫年變化曲線圖的要點：1.學生讀書、繪圖。2. 學生困難較大的是縱橫坐標的取值，因為沒有經驗，有的曲線畫出來有瘦又長，有的又扁又平。3.多數同學能正確繪圖。少數同學畫出了折線圖，經老師指點后畫正確了。4.同學們互相學習，交流經驗。定點須準確， 連線過中心， 曲線要平滑， 兩邊莫出頭， 科學又美觀。5.同組之間互相交流繪圖成果。通過繪制濟南氣溫年變化曲線圖。培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力。知識梳理【當堂達標】一、選擇題1.關于等溫線圖的判讀，不正確的是（ ） A.若等溫線和緯線、海岸線或等高線大致平行，說明氣溫受緯度位置、海陸或地形影響明顯 B.一般地說，等溫線較平直，反映影響氣溫的因素較單一 C.等溫線的稀疏和密集不能說明溫差大小D.等溫線向低緯方向突出時，說明突出地區(qū)的氣溫低于同緯度相鄰地區(qū) 2.氣溫分布的一般規(guī)律是（ ） A.低緯度氣溫高，高緯度氣溫低B.低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 C.中緯度氣溫高D.各地氣溫高低與緯度沒有關系 3.關于世界氣溫的分布規(guī)律的敘述，正確的有（ ） A.氣溫從低緯向兩極逐漸降低 B.北半球同緯度的海洋和陸地氣溫沒有差異 C.南半球由于海洋面積廣闊，氣溫受海陸地分布影響小，等溫線大致與經線平行 D.氣溫的高低除受緯度位置、海陸位置影響外，不受其它因素的影響 4.一年中的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做（ ） A.氣溫日較差B.氣溫月較差 C.氣溫年較差D.氣溫季較差 5.下列對世界年平均氣溫分布的說法，正確的是（ ） A.最高氣溫在熱帶海洋上 B.最高氣溫在熱帶島嶼上 C.最高氣溫在23.5N附近的撒哈拉地區(qū) D.同緯度的陸地、海洋氣溫一樣6.一天當中，陸地最高氣溫出現在（ ） A.中午12時B.上午10時C.午后2時D.午后4時7.測得某地一日內的氣溫為下表，該地的日平均氣溫為（ ）時刻814202氣溫（）718154 A.10 B.11C.12D.13 8.南半球海洋月平均最高氣溫出現在（ ）A.一月B.二月C.七月D.八月二、讀圖綜合題9.讀圖，回答問題：（1）A地各月氣溫都在 以上，氣溫年較差最 ，屬于 帶。 （2）B地七月氣溫約在 ，一月氣溫約為 ，年溫差為 。 （3）A、B、C三地都位于 半球。（南半球北半球）10.讀圖 3.2-17回答： （1）圖中年平均氣溫在20以上的地區(qū)，同五帶中 帶的范圍大體一致。 （2）世界上最熱的地方位于 洲，最冷的地方位于 洲。 （3）亞洲中部的 地區(qū)，年均氣溫在0以下，比同緯度其它地區(qū)低10，這是為什么？（4）世界年平均氣溫的分布規(guī)律 。 。 。答案1、C 2、A 3、A 4、C 5、C 6、C 7、B 8、B 9（1）20 小 熱 （2）27 -5 32 （3）北 10（1）熱 （2）非 南極 （3）青藏高原 地勢高，平均海拔在4000米以上（4）低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反 在山地，氣溫隨海拔升高而降低【教學反思】本節(jié)課的教學設計優(yōu)點主要有：1. 本節(jié)課的地理知識理論性較強，本課的教學設計十分注重學生能力的培養(yǎng)；側重于學生從地圖中獲取地理特點，從生活經驗中理解地理現象的原因所在。讓學生從讀圖中去進行提取、分析、歸納地理知識，培養(yǎng)學生學習地理位置的方法2.本課內容比較抽象，主要是讓圖說話，看圖總結，初一的學生想象力不夠豐富，分析起來有些困難，所以在設計本節(jié)課時，我把課件做的比較詳細，講授時老師講的也比較多，引導學生分析的比較多。學生能在老師的引導下認真學習，從當堂達標情況來下，效果還是比較好的。