2019-2020年七年級語文上冊 《論語十則》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《論語十則》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標版 教學目標： 知識目標 1、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。 2、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。 3、能熟練背誦、默寫全文，并說出句意。 能力目標 1、理解、運用《〈論語〉十則》中關于學習的名言警句。 2、培養(yǎng)文言翻譯能力。 情感態(tài)度和價值觀 1、感受孔子的人格魅力，開闊胸懷，加強成熟處事的思想修養(yǎng)。 2、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的文化底蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。 教學重難點： 1、理解課文內(nèi)容，正確朗讀并背誦翻譯課文。 2、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，積累實虛詞文言知識。 3、理解課文中所蘊涵的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際，指導自己的言行，學以致用。 教學方法： 1、誦讀法。本文選自儒家經(jīng)典著作之一，教師應指導學生反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出韻味，培養(yǎng)學生的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。在讀中理解、領悟每一則語錄，力爭當堂熟讀成誦。 2、評點、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點式，就內(nèi)容、文字、寫法進行評點。在教學過程中，啟發(fā)學生探究、質(zhì)疑，調(diào)動學生積極性 3、分類整理歸納法。這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。 教學課時：2課時 教學過程： 第 一 課 時 一、激趣導入 教師解說孔子及其影響導入課題：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人?！鞍氩俊墩撜Z》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬世師表” 一起去探討學習方法、學習態(tài)度以及如何修身做人。 二、交流有關孔子、《論語》的知識 1、學生在四人小組內(nèi)交流。 2、班上交流：每個知識由一個同學介紹，其他同學的作必要的修正、補充。 3、師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。 三、整體感知 1、學生自讀課文。 教師指導：學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累詞匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶性情。學生大聲朗讀，教師指導。 （2）處理好停頓和語速、語調(diào)并用多媒體展示： 人知而不慍 學而不思則罔 思而不學則殆 不亦說乎 三省吾身 傳不習乎 誨女知之乎 不知為不知 是知也 學/而不思/則罔，思/而不學/則殆。 見賢/思齊焉，見不賢/而/內(nèi)自省也。 （3）質(zhì)疑交流：就課文詞句的理解，學習小組間互相質(zhì)疑，提問組有權指定某組或某同學回答。對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。 3、讀后思考：本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面？學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。 （有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明） 四、探究學習課文前五則 第一則 1、自由朗讀第一則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 時：經(jīng)常。 習：“溫習”或“復習”。說：“愉快”或“高興”。 朋：志同道合的人。 知：了解。固定句式：“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？” 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“學習了（知識），然后時常地去溫習它， 不也高興嗎？有志同道合的人從遠處（到這里）來，不也快樂嗎？人家不了解（我），我卻不怨恨，不是君子（的所為）嗎？” 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：第一句講學習方法。第二句講學習樂趣。第三句講為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。不斷溫習，（知識）方能牢固，學習之樂；志同道合的人遠道而來，切磋促進，人生之樂；自求長進，不怨他人，提高修養(yǎng)。 第二則 1、自由朗讀第二則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 子：古時對男子的尊稱。三：多次。?。悍词　Ｎ嵘恚何易约?。 為：替。謀：謀劃。忠：盡心盡力。信：誠實。傳：老師傳授的知識。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業(yè)是不是復習過了呢？” ３、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認為，重在為學?！皞鳌敝甘苤趲煟傲暋眲t熟之于已，而“忠”“信”為“傳習”之本。由此可見古代治學之人非常重視品德修養(yǎng)。 第三則 1、自由朗讀第三則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 而：然后。知：領悟。以：憑。為：做。矣：語氣語，了。 2、 結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當老師了?！? 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論正確的學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。 第四則： 1、自由朗讀第四則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 而：卻。則：就。殆：有害。罔：迷惑無所得。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有（陷入邪說）的危險?！? 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論正確的學習方法，闡述學習和思考的辨證關系，認為二者不可偏廢，學習與思想相結合，方能有所得。 第五則 1、自由朗讀第五則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 誨：教導。女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明才智。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧！知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。” 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論正確的學習態(tài)度：要有謙遜的態(tài)度，不可強不知以為知。要言行謹慎，實事求是，不要夸大自己的知識和本領。 五、精讀課文，探究思想內(nèi)涵 回顧課文并思考：這五則中，哪些語句是講學習方法的？哪些語句是講學習態(tài)度的？哪些是講個人修養(yǎng)的？ 明確：學習方法：學而時習之， 不亦說乎；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。 學習態(tài)度：知之為知之，不知為不知，是知也。 個人修養(yǎng)：有朋自遠方來，不亦樂乎；吾日三省吾身。 六、作業(yè)設計 賞讀課文，結合課文內(nèi)容以“我最喜歡這一則，因為 ”的句式練習，用優(yōu)美的句子說出自己的感悟。讓學生暢所欲言，尊重學生的主觀感受。 第 二 課 時 一、回顧舊知，導入新課 檢查背誦上節(jié)課所學的五則，總結前五則的內(nèi)容，看下面五則又是從哪方面講的呢？ 二、探究學習課文后五則 第六、七則 1、自由朗讀第六、七則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 思：希望，想著。內(nèi)：心里。自?。鹤晕曳词　? 三：虛數(shù)，幾個。行：走。焉：于此，在其中。 善者：長處、優(yōu)點。從：學習。不善者：短處。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“看見賢人就向他學習，希望能和他一樣?？匆姴毁t的人要從內(nèi)心反省自己有沒有跟他相似的毛病?！? 孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有值得我學習的。我要選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。” 3、這兩則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：講正確的學習態(tài)度。向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。要虛心求教，取長補短，彌補不足。 第八則 1、自由朗讀第八則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 士：讀書人。弘毅：勇毅。仁：（推行）仁愛。 以為：把……作為。重：重大。已：停止。遠：遠大。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：曾子說：“有志者不可以不胸懷寬廣、意志堅定，因為他責任重大而且路程遙遠。把實現(xiàn)‘仁’的思想看作自己的使命，這不也是很重大嗎？為理解奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠嗎？ 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論思想品德修養(yǎng)。“仁”是孔子學說的核心，曾子這番話的目的是鼓勵門人要為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗終生。 第九則 1、自由朗讀第九則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 歲：年。然后：這以后。凋：凋謝，落葉。 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。” 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論思想品德修養(yǎng)。處于濁世，君子能潔身自好。 第十則 1、自由朗讀第十則，結合注釋理解課文，提出不易理解的重點字詞。 行：奉行。之：代詞，它。其：大概。不欲：討厭（的事情） 2、結合注釋小組合作翻譯。 明確：子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！? 3、這則文字講了什么內(nèi)容？ 明確：討論孔子思想體系的核心——“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃印叭实膶W說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，已欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是以面要求。其中都包含了相互體諒的意思。 三、精讀課文，探究思想內(nèi)涵 回顧課文并思考：這五則中，哪些語句是講學習態(tài)度的？哪些是講個人修養(yǎng)的？ 1、學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝?；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 2、個人修養(yǎng)：士不可以弘毅；歲寒，然后知松柏之后凋也；已所不欲，勿施于人。 四、教師小結 （一）文言文翻譯技巧 1、留——專有名詞，人名等照譯。 2、補——補出省略成分，如主語、賓語。 3、刪——刪去不譯的詞語。 4、換——把古詞換成現(xiàn)代詞。 5、調(diào)——調(diào)整倒裝句語序。 （二）成語小結 溫故知新；見賢思齊；三人行，必有我?guī)?；任重道遠；死而后已；己所不欲，勿施于人。 （三）文言字詞小結 學而時習之 溫故而知新 1、而：表承接 見不賢而內(nèi)自省也 擇其善者而從之，其不善者而改之 人不知而不慍 而：表轉折 學而不思則罔，思而不學則殆。 為人謀而不忠乎——介詞，替。 2、為 可以為師矣——動詞，擔任。做。 知之為知之，不知為不知——判斷動詞，是。 見賢思齊焉——語氣詞，無實義。 3、焉 三人行，必有我?guī)熝伞甘敬~兼句末語氣詞，相當于于“此”“在其中”。 五、作業(yè)設計 1、以“讀了《〈論語〉十則》，我懂得了……”的句式練習，談談自己的感悟。 2、賞讀周國平《孔子的灑脫》，體會孔子的淡泊、靈活、通達及求知求學的態(tài)度。 教學反思：