2019-2020年七年級地理上冊 第四章 第五節(jié) 形成氣候的主要因素教學(xué)案2（無答案）（新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 第四章 第五節(jié) 形成氣候的主要因素教學(xué)案2（無答案）（新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【課標要求】 ●舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響； ●用實例說明人類活動對氣候產(chǎn)生的影響。 【教學(xué)目標】 1、 聯(lián)系五帶劃分，舉例說明維度因素對氣候的影響； 2、 運用“海陸氣溫日變化差異示意”圖和“地形對降水影響示意”圖，說明海陸因素對氣候的影響； 3、 運用“廬山與九江7月平均氣溫示意”圖，“地形對降水影響示意”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意”圖，說明地形對氣候的影響； 4、 用實例說明人類活動對氣候產(chǎn)生的影響，樹立關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度、價值 【教學(xué)模式】自主探究、小組合作、讀圖分析與歸納總結(jié)。 【教具準備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情境導(dǎo)入 提問與思考 導(dǎo)入：同學(xué)們，炎炎夏日，驕陽似火，我們應(yīng)該去哪里避暑呢？ 北戴河 吐魯番 哈爾濱 廬山 1、 教師和學(xué)生一起討論夏日避暑的好地方，并引導(dǎo)學(xué)生說明理由。 2、 師：同學(xué)們，大家選的避暑圣地，夏季為什么比較涼爽？世界各地氣候為什么會千差萬別呢？影響氣候的因素有那些呢？（緯度位置、海路分布、地形、人類活動）現(xiàn)在我們一起來探討一下大自然氣候的奧秘。 （讀圖討論） 學(xué)生1：我想去北戴河，可以看大海嘗海鮮，飽覽大海的廣闊，欣賞大自然的美景。 學(xué)生2：夏季，在“火州”吐魯番體驗火焰山的熱氣騰騰，太熱了，不會選擇 學(xué)生3：夏天來哈爾濱，可以再這里體驗一把夏日的清涼。 學(xué)生4：山岳避暑圣地廬山，去欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景。 學(xué)生5：我想去春城昆明，那里四季如春。 通過小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過語言描述培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 出示目標預(yù)習(xí)展示 明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)有的放矢 展示預(yù)習(xí)成果提出問題困惑 明確學(xué)習(xí)目標 讀圖探究 分析歸納 知識回顧： 觀察五帶劃分圖，思考，五帶劃分與什么因素有關(guān)？（緯度因素） 承接：緯度是影響氣候的基本因素，它是怎樣影響氣候的呢？ （板書）探究一：緯度因素 閱讀課本P79完成《助學(xué)》P85題一 1、 形成氣候的主要因素有（緯度）因素、（海陸）因素、（地形）因素。此外，（人類活動）也是影響氣候的因素之一。 2、（緯度）因素是形成氣候的基本因素。一般的說，緯度較低的地方，獲得太陽熱量較（多），氣溫較（高）；緯度較高的地方，獲得的太陽熱量較（少）氣溫較（低） 展示圖片：比較我國漠河和海南島景觀差異的原因 教師巡回指導(dǎo)，并組織學(xué)生代表展示。 小結(jié)： 緯度位置 獲得太陽 氣溫高（低）位置高（低） 熱量多（少） 熱帶不同（五帶） 看一看 生以小組為單位，觀察地圖，兩兩交流，展示：不同緯度地帶獲得熱量的多少不同；氣溫由低緯向高緯逐漸降低。 找一找 讀課文找出答案，搶答交流，其他學(xué)生補充 練一練 分組交流展示： 一組展示漠河（緯度高，氣溫低） 一組展示海南島（緯度低，氣溫高） 設(shè)計知識遷移既有利于鞏固舊知識又有利于新舊知識的銜接。 積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣 采用景觀圖片旨在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生展示的熱情，鞏固知識。 追問探究：緯度因素對降水有沒有影響？你能說明不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎？ 教師點撥、引導(dǎo)學(xué)生思考。 教師點撥：地球是一個球體，不同緯度的地方獲得太陽熱量的多少不同，導(dǎo)致高低緯度間氣溫和降水存在明顯不同，由此可知： 是形成氣候的基本因素。 想一想： 小組代表交流 赤道多雨，兩極少雨；南北回歸線附近的大陸東岸多雨，西岸少雨；中緯度的內(nèi)陸少雨，沿海多雨。 問題引導(dǎo)層層遞進由感性認識上升到了理性分析，培養(yǎng)學(xué)生黨邏輯思維能力 過渡 緯度因素是形成氣候的基本因素，但海陸因素對氣溫降水的影響也很大，它是怎樣影響氣溫和降水的呢？讓我們共同探究一下吧。 讀圖思考 追問探索 提問思考 （板書）探究二：海陸位置 1、 閱讀課本P80文字部分完成： 陸地的水汽主要來自海洋，因此，離海洋較近且能受到海洋濕潤氣流影響的地區(qū)，一般降水（多），溫差（小）；而遠離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，一般降水（少），溫差（大）。 2、（讀圖）觀察下列圖片，比較海水和陸地的性質(zhì)差異。 海陸氣溫日變化示意圖 質(zhì)疑：同一時刻，為什么沙子和海水的溫度不一樣？ 點撥：海洋和陸地的性質(zhì)不同，因此相同緯度地區(qū)吸熱和散熱情況也不相同。 填表： 陸地 海洋 性質(zhì) 吸熱快 散熱快 吸熱慢 散熱慢 影響 夏季 氣溫高 氣溫偏低 冬季 氣溫低 氣溫偏高 追問：一些海濱城市，受海洋的影響，夏季比較 ， 往往成為避暑勝地，如我國的 、 。 3、讀圖并回答下列問題（小組合作） 西安 東京 沿海和內(nèi)陸的氣候差異圖 ① 看圖并填表 氣溫最高值 氣溫最低值 氣溫年較差 西安 27℃ 0℃ 27℃ 東京 26℃ 5℃ 21℃ ② 西安年降水量是 mm，東京年降水量是 mm，年降水量更大的城市是 ，原因是 。 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解，并采用較色扮演方式，讓學(xué)生交流。 提示：預(yù)報內(nèi)容包括最高月氣溫、最低月氣溫、年較差、年降水量大小。 教師評價預(yù)報展示效果。表現(xiàn)現(xiàn)好的小組予以加分。 （自主學(xué)習(xí)） 1.白天，在太陽的照射下，王明在沙灘上感覺沙子很 ，李華在海水里，感覺海水很 。 從而得出：沙子吸熱 ，海水吸熱 。 2.晚上，在皎潔的月光下，王明在沙灘上感覺沙子變 ，李華在海水里，感覺海水很 。 從而得出：沙子散熱 ，海水散熱 。 （合作探究） 西安與東京相比，夏季涼爽的是 ，冬季溫和的是 ，氣溫年較差小的是 ，全年降水多的是 ，這是因為東京離海 （遠或近）,氣候受海洋影響明顯，海洋性特征 ；西安離海洋 （遠或近），氣候大陸特征 。 比一比： 合作討論，然后采用較色扮演形式到黑板前展示，看誰預(yù)報的精彩 甲生（西安） 乙生（東京） 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生思考和運用學(xué)到的知識來解決實際問題能力、做到學(xué)以致用 通過采用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，提高分析問題的能力。 銜接與過渡 同學(xué)們，在國慶期間咱班的XX同學(xué)和父母去泰山旅游，到了泰山換上了厚厚的大棉服，大家知道原因么？為什么到了山頂就感受氣溫下降變冷了呢？ 讀圖與分析 （板書）探究三：地形因素 1、 （讀圖）觀察下列圖片，比較廬山與九江7月平均氣溫差異。 廬山與九江7月平均氣溫示意圖 山腳下與山頂?shù)姆b差異 2.山地的迎風坡，因暖濕氣流被迫抬升，降水較 ，背風坡降水較 。 地形對降水影響示意圖 3. 讀下面圖，完成下列問題： 安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖 （1）比較艾森港和撒米恩托的氣溫年變化曲線圖和各月降水量柱狀圖，說出山脈兩側(cè)的氣候差異。 （2）一些高大的山脈對大氣運動的阻擋作用，使山脈兩側(cè)的(氣溫)、(降水)、植被等有明顯差異，從而影響氣候。 教師組織學(xué)生合作探究，適時點撥，然后組織展示。 小結(jié)：A地山脈西側(cè)，盛行西風，迎風坡多雨，年溫差小；B地山脈東側(cè)，背風坡少雨，年溫差大。 追問探究： （1）兩城市為何7月氣溫最低？A、B兩城市各為什么氣候類型？ （2）這里有緯度因素、地形因素、海陸因素，到底哪個因素起的作用最大呢？ 教師指導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論。 總結(jié)：南半球 A溫帶海洋氣候 B溫帶大陸性氣候 地形因素 4.完成P82思考題 （自主學(xué)習(xí)） 受地形影響，氣溫隨海拔升高而 ，一般情況下，海拔每升高1000米，氣溫下降約 ℃，泰山海拔1545米，山腳下45米處氣溫為20℃，則泰山山頂氣溫約為 ℃。 （讀圖思考） “山前桃花山后雪”的這種地理現(xiàn)象的影響因素是什么？ 看一看 觀察兩地氣溫降水的差異，積極討論。 小組代表交流展示 議一議 分組討論 交流展示： 練一練 學(xué)生看書做P82思考 培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。 讓學(xué)生從圖上獲得更多地理信息，更好的突破教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生思考和運用學(xué)到的知識來解決實際問題能力。 銜接與過渡 讀圖與分析 認知與思考 除緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響外，是否還有其他因素？（人類活動） （板書）探究四：人類活動 （讀圖）觀察下列圖片，描述下列人類活動的影響 人工綠化 過度放牧 濫墾濫伐 興修水利 （讀圖）關(guān)注臭氧層空洞 在地球大氣層 米處存在著一個臭氧層，近年來，科學(xué)家觀測到南北極上空的臭氧層變得極為稀薄，仿佛形成一個“ ”。 追問1：臭氧層的作用？ 追問2：臭氧層空洞危害？ 藍色區(qū)域為臭氧層空洞 （讀圖）關(guān)注全球變暖 何處覓方舟——圖瓦盧, 即將沉沒的國度 分組討論交流，小組代表黑板前展示（采用搶答形式） （自主學(xué)習(xí)） 1.有些人類活動，可以改善局部地區(qū)的氣候的是 ，有些活動使當?shù)貧夂驉夯氖? 。 2.當前人類普遍關(guān)注的 、 等問題，就與人類活動密切相關(guān)。 （合作探究） 1.人類如何保護臭氧層? 2.全球變暖有哪些危害？ ①冰川融化，海平面上升，海拔較低的國家或地區(qū)會被淹沒。 ②可能導(dǎo)致更加頻繁的極端天氣情況。 ③全球氣候變暖直接導(dǎo)致部分地區(qū)夏天出現(xiàn)超高溫，引發(fā)各種疾病，影響人類健康。 拓展學(xué)生的知識面 知識拓展能力提升 （讀圖討論）樹立危機意識，攜起手來，呵護地球 我們中學(xué)生能為保護全球氣候做什么呢？ 1換上節(jié)能燈。 2多開窗少開空調(diào)，出門關(guān)掉電器電源 3洗好衣服，把衣服晾起來，讓其自然風干。 4少用塑料袋 5少吃烤肉 6節(jié)約一度電、一張紙、一滴水，提倡低碳生活，做環(huán)保宣傳員。 通過討論，樹立學(xué)生的危機意識和環(huán)保意識。 梳理知識 歸納總結(jié) 總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，談?wù)勀愕氖斋@？ 緯度因素 氣溫 海陸因素 降水 主要因素 氣溫 地形因素 降水 改善局部地區(qū)氣候 形成氣候的主要因素 人類活動對 使當?shù)貧夂驉夯? 氣候的影響 影響全球氣候變化 鞏固訓(xùn)練反饋達標 1、冬季，我國北方的哈爾濱白雪皚皚，而南方的海南島則花果飄香，氣候宜人。造成這種差異的主要原因是（ A ） A.緯度因素 B.海陸位置 C.地形的影響 D.人類活動的影響 2、夏季，我國廬山。峨眉山等是避暑勝地，這是（C） A.緯度位置的影響 B.海陸位置的影響 C.地形的影響 D.河流的影響 3、我國西南橫斷山區(qū)形成“一山有四季，十里不同天的氣候特點”，主要原因是（ D ） A、西南地區(qū)地處低緯度 B、茂密的森林對氣候具有決定性的調(diào)節(jié)作用 C、這里離印度洋較近，深受印度洋的影響 D、 山高谷深，地面起伏較大 4、青島夏季成為我國避暑勝地的原因（ C ） A．緯度因素 B．地形因素 C．海陸因素 D．人類活動因素 5、緯度位置對氣候的影響主要表現(xiàn)在（ A ） A．氣溫的差異　 B．降水的差異　　 C．風向的差異　 D．天氣的差異 練一練 做題 學(xué)生糾正 鞏固所學(xué)知識。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課通過采用圖文并茂的資料、形象直觀的圖標，力求貼近學(xué)生生活的課堂活動設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究解決問題的能力，課堂氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了良好的地理課堂教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了新課改精神，在提及當今全球變暖和臭氧層空洞的問題是，倡導(dǎo)低碳，呵護地球，強調(diào)減碳是每個人呢的責任，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實、了解社會，提高學(xué)生環(huán)保的意識，樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀。