八年級語文上冊《下雨天真好》教學(xué)設(shè)計北師大版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 《下雨天，真好》教學(xué)設(shè)計 北師大版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)目標 1、了解琦君的相關(guān)知識； 2、識記文中的生字、詞； 3、了解文章的寫作背景，整體把握課文內(nèi)容； 4、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文章中所蘊涵的情感。 5、掌握文中準確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫法。 6、感受作者于人、于事的描寫中，自然流露的溫柔敦厚的情感，品位作者因感傷童年不在而流露的淡淡惆悵。 教學(xué)重難點 1、把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情； 握文中準確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫法。 教學(xué)方法 合作探究。 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、題目解說 作者追憶兒時有關(guān)雨天的人和事，借一副副彩繪生動的畫面，刻畫了美好難忘的童年，因為寫的是小時侯的故事，所以用兒童口吻。題目“下雨天，真好”天真的稚子情懷，問性的人情往來，以及文末因感傷童年不再流露的淡淡惆悵，都讓人回味無窮。 二、作者簡介 琦君，1917年生，臺灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小說集及兒童文學(xué)作品30多種，包括《煙愁》《細紗燈》《千里懷人月在峰》《三更有夢當(dāng)書枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》等。 三、學(xué)生閱讀課文，掌握下列生字詞： 覺 (jue ) (jiao ) 魂牽夢縈（ying） 窟窿 熹微 ?。╣eng） 搓（cuo） 黏（nian） 樨（xi） 四、學(xué)生閱讀課文，討論下列問題： 1、課文開篇說“你喜歡下雨嗎？”，這樣寫有啥好處？ 小組討論； 全班討論； 教師總結(jié)：開篇點題，采用問句形式寫出一般人對于雨天的感受，從而引出自己對雨一天的特殊感受。 2、課文說“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里掛滿了萬國旗似的濕衣服````````”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？ 小組討論； 全班討論； 教師總結(jié)：運用了比喻、夸張修辭突出潮氣、濕氣之濃重，從而反襯了我對雨天的偏愛。 3、閱讀課文，說說課文寫了幾種不盡相同的雨天情趣？（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力） 小組討論； 全班討論； 教師總結(jié)：課文寫了童年雨趣、歡樂時光、思念母親、懷念父親、幽古懷思等。 五、分析課文： 1、學(xué)生閱讀第一、二自然段，說說這兩段在文中起什么作用？ 課文一開始就以反問句點題，寫出一般人對雨天的感受，從而引出自己對下雨天的特殊感受?！昂孟笥晏炜偸前盐?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠?！闭f明與天對琦君的意義，是可以重享兒時歡樂的好時光。 2、課文寫母親是個心地善良、寬厚仁慈的人，是通過哪幾件事來說明的？ 學(xué)生閱讀課文，從課文中找出寫母親的事來：母親講的故事、母親盛飯送米給瞎子先生、母親點香念經(jīng)保佑天放晴等可見母親心地善良，寬厚仁慈的菩薩心腸。 3、作者寫父親的死，沒有直接寫，而是含蓄委婉地寫父親的死，蘊涵著悠長的意味，更為雨天增添了一份綿長的思緒，作者將沉溺于童年的夢，逐漸拉回現(xiàn)實。學(xué)生默讀課文，認真體會作者是怎樣寫出對父親的思念之情的？ 六、作業(yè)：熟讀課文，認真體會課文中作者所蘊涵的思想感情。 第二課時 一、熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括課文的主題，以便培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和概括能力。 （作者追憶兒時有關(guān)雨天的人與事，借一副副彩繪生動的畫面，刻畫了美好難忘的童年。天真的稚子情懷，溫馨的人情往來，以及文末因感傷童年不在所流露的淡淡惆悵，都仍人回味無窮。） 二、深情的朗讀全文。找出與下列句子密切相關(guān)的內(nèi)容和細節(jié)。 1、雨給我一份靠近母親的感覺。 2、稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的按全感。 3、如果我一直長不大，就可一直沉浸在雨的歡樂中。 三、細讀課文，討論下列問題。 1、文中多次講到逃避功課，為什么反而成為值得懷念的往事？這會不會導(dǎo)致誤解？ 2、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道寫進文章中？ 3、文章寫了許多似乎不相干的人和事，但顯得不雜亂，為什么？ 四、寫法借鑒： 1、琦君的散文不粉飾，不雕琢，文筆如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局嚴謹、清麗委婉的特色。她寫人物有溫柔敦厚的人情味，寫風(fēng)景有明麗的詩意，平易近人，真摯自然，讀來頓覺其親切。文章有過去、現(xiàn)在兩個時空，但銜接自然，沒有割裂之感。 2、琦君的古典詩詞修養(yǎng)較厚，大學(xué)時代跟夏承燾學(xué)習(xí)詞學(xué)，對李清照、李后主的詞甚為喜愛，因此，她的散文語言有扎實的舊詩詞根基，清麗雅潔，委婉多姿，耐人品味?！断掠晏?，真好》寫出了童稚，寫出了愛心，寫出了情思。且看寫雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛雨的人管領(lǐng)了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘繞西泠印社由白堤歸來。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖賓公園，彼此默默相對，‘明亮陽光下的西湖，宜于高歌，而煙雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛?！矣挠牡卣f。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中……”景致、人事、心事融成一幅動人的畫面，而畫面的渲染全在于有功力的清麗委婉的文字。 4、擬聲詞的大量使用，比喻擬人修辭為文章錦上添花，像“嘩嘩”“叮?！薄爸ㄖㄠ?，使讀者置身交響樂中，美的感受悠然而生，此外以兒童口吻敘事寫景，也賦予文章獨特情趣 　 - 　 5 / 5