八年級語文上冊《送你一束轉(zhuǎn)基因花》教學設(shè)計蘇教版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊《送你一束轉(zhuǎn)基因花 》教學設(shè)計 蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課程分析： 這是一篇典型的科普小品文，思路清晰明了，內(nèi)容豐富有趣，語言生動活潑。本文學習的最終目的是讓學生通過學習本文能關(guān)注身邊的科學并樂于表述。要達到這一目標需要學生學會搜集資料并結(jié)合課文材料加以整合，從而了解轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，而要做到這一點，須從理清課文的行文思路，了解課文的結(jié)構(gòu)特點開始。 學情分析： 初二的學生已具有了一定的搜集信息的能力，加上前幾篇說明文的學習，學生提取有效信息的能力有所增加，所以學生學起來比較容易。 學習目標 1．了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識、轉(zhuǎn)基因花卉育種的意義、轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性。 2．引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價值觀。 3．培養(yǎng)學生運用勾畫圈點讀書法提取有效信息的能力。 重點難點： 1．重點： (1) 了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識、轉(zhuǎn)基因花卉育種的意義、轉(zhuǎn)基因花的科學含義和優(yōu)良特性。 (2)培養(yǎng)在有限的時間提取有效信息的能力。 2．難點：在了解文章內(nèi)容的同時感知科普小品文的特點。 設(shè)計理念與整體思路： 教師和學生始終處于平等的地位，教師設(shè)置兩個場景充分發(fā)揮學生的主體地位。 課前學習——理清思路——了解結(jié)構(gòu)——合作交流——教師點撥 教學時間：一課時 教學流程： 一、情境導(dǎo)入 1．屏幕顯示：“種瓜得豆，種豆得瓜” 。 請問這句話對嗎？據(jù)學生思考情況導(dǎo)入。人們常說“種瓜得瓜，種豆得豆”，可是現(xiàn)在人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜”，這靠的是什么技術(shù)？轉(zhuǎn)基因技術(shù)。通過課前查閱資料，我們知道轉(zhuǎn)基因技術(shù)運用范圍十分廣泛。不過，介紹它運用在花卉培育方面的文章卻不多，課本為我們選擇了一篇精彩的《送你一束轉(zhuǎn)基因花》，我們正可以一飽眼福。 （屏幕顯示花卉圖片，激發(fā)閱讀興趣。） 二、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容 1.勾畫圈點出有關(guān)培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就的語句。 2.用一句話歸納文章的內(nèi)容。 三、新聞發(fā)布會（場景一） 1.新聞發(fā)布會小組成員開展新聞發(fā)布會 ①教師點撥：什么是新聞發(fā)布會？ 又稱記者招待會,是一個社會組織直接向新聞界發(fā)布有關(guān)組織信息,解釋組織重大事件 而舉辦的活動。 最早的新聞發(fā)布會：1904年2月，日俄戰(zhàn)爭在中國境內(nèi)點燃。當年7月，日方將許多記者召集到中國長春，介紹戰(zhàn)況。這次發(fā)布會被學術(shù)界認為是世界上最早的政府新聞發(fā)布會。 ②所分小組就一系列問題向新聞發(fā)布會成員提問 實錄： A小組：請問什么是轉(zhuǎn)基因花？ 回答：見課本第三段。 B小組：轉(zhuǎn)基因花卉的優(yōu)良特性主要表現(xiàn)在哪些方面？ 回答：見課本三個小標題。 C小組：轉(zhuǎn)基因花的獨特優(yōu)勢？ 回答：見課本第二段。 D小組：轉(zhuǎn)基因花卉的發(fā)展前景？ 回答:見課本后兩段。 E小組：什么是基因？ 回答（根據(jù)資料）：生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作直線排列。 …… ③教師點撥： 在介紹轉(zhuǎn)基因花卉時運用下定義的說明方法 四、 “馨”轉(zhuǎn)基因花卉技術(shù)部（場景二） ①假設(shè)我是“馨”轉(zhuǎn)基因花卉公司老板，你們是我的技術(shù)骨干，有顧客要一批量粉紅色的蘭花，而我們廠里只有紅色和白色的蘭花，你們該怎么辦？（請各位技術(shù)人員閱讀課文特別色彩小標題的內(nèi)容采取相應(yīng)措施解決這個問題?。? （實錄）小組討論解決： 方案一：克隆能使花趨向于顯粉紅色的基因?qū)氚咨奶m花中。 方案二：克隆幾個相關(guān)花色基因?qū)腴_紅花的蘭花中，從而得到了開粉紅色花和白色花的蘭花。 ②情人節(jié)快到了，很多顧客向我們公司預(yù)定粉色心形檸檬味的玫瑰花，作為工廠技術(shù)科的你們該如何生產(chǎn)出這樣的玫瑰花呢？（請閱讀特別新奇小標題下的內(nèi)容采取相對措施） （實錄）小組討論解決： 方案一：克隆控制花朵形狀的基因，使其發(fā)揮心形作用，再轉(zhuǎn)化植株中芳香族物質(zhì)使其具有檸檬味。 方案二：我認為不用這么麻煩，只要噴灑些檸檬味的空氣清新劑就有檸檬味了…… （其他同學笑） 方案三: 可以把玫瑰花放到心形模子里的到心形花朵。（同學們發(fā)出笑聲） ③有一位女士看了<<金粉世家>>后萌發(fā)了把自己的家置滿永不凋謝的百合花的想法.（請閱讀特別長壽小標題下的內(nèi)容采取相應(yīng)措施） （實錄）小組討論解決： 方案一：克隆與乙烯合成相關(guān)的基因，增加花卉的抗衰老性。 方案二：塑料百合不凋謝，我們可以使用冰凍法鎖住花卉的水分（教師：這個冰凍技術(shù)，是個難題，同學們笑） 五、拓展延伸，暢談愿望 如果你到轉(zhuǎn)基因商店里買花，你希望買到怎樣的花？設(shè)想一下把它描繪出來？ （不少于50字） 1-2名學生讀出自己渴望得到的花卉。 六、學生小結(jié) 七、作業(yè)：你還能設(shè)計出其他物質(zhì)的轉(zhuǎn)基因品種嗎？ 分析科普小品文的特點。 反思： 本教學設(shè)計緊緊圍繞教學目標設(shè)計，重點突出，板塊清晰。教學過程中，教師通過設(shè)置兩個特定場景，不但充分發(fā)揮了學生的主體地位、開拓了他們的思維，而且在自主探究中培養(yǎng)了他們提取有效信息的能力。 5 / 5