七年級(jí)政治上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》教案人教新課標(biāo)版.doc

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七年級(jí)政治上冊(cè)第三課珍愛(ài)生命教案人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 情感1、通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)生命的可貴和生命的價(jià)值，熱愛(ài)生命； 2、感悟生命的意義不在于生命的長(zhǎng)短，而在于生命的內(nèi)涵。 能力1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)； 2、培養(yǎng)學(xué)生在日常點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的覺(jué)悟。 知識(shí)懂得應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生命。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在日常點(diǎn)滴中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的覺(jué)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生的表演活動(dòng)； 2、故事這條小魚(yú)在乎； 3、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入 （由學(xué)生剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文紫藤蘿瀑布導(dǎo)入）語(yǔ)文課上我們大家剛剛學(xué)過(guò)紫藤蘿瀑布這一篇文章，那么請(qǐng)同學(xué)們告訴我，紫藤蘿花什么時(shí)候最美麗？為什么？在學(xué)生給出他們的個(gè)性化的答案后，展示“怒放的紫藤蘿花”，更加直觀和形象地告訴同學(xué)：世界因生命而精彩。 二、新課講授 盡情開(kāi)放的紫藤蘿花是美麗的，它的生命是精彩的。可是它的美 麗不是與生俱來(lái)的，它的生命也不可能永遠(yuǎn)輝煌。那么，當(dāng)生命面對(duì)大自然的挫折時(shí)，又該如何呢？1活動(dòng)一：小樹(shù)的成長(zhǎng)。（學(xué)生表演）活動(dòng)要求：從班級(jí)中選出四個(gè)同學(xué)扮演“魔鬼”，四個(gè)同學(xué)扮演“天使”，六個(gè)同學(xué)扮演“種子”。按照季節(jié)的更替，種子不斷成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，“魔鬼”的任務(wù)是想方設(shè)法阻止和破壞種子的成長(zhǎng)，而“天使”的職責(zé)是保護(hù)種子，促使它們順利成長(zhǎng)。（在這個(gè)活動(dòng)中，規(guī)則可以由老師和學(xué)生一起制定，而種子的成長(zhǎng)過(guò)程可以讓一個(gè)同學(xué)將它寫(xiě)成文章，作為活動(dòng)的旁白。）2活動(dòng)二：分角色討論參與活動(dòng)的感受和觀看后的感受。在看完這個(gè)表演后，大家一定有許多想法要表達(dá)，那么下面我們采用訪問(wèn)的形式請(qǐng)大家盡情表達(dá)自己心中的所想。教師提問(wèn)：1）被淘汰的種子，你此時(shí)的感受是什么？ 2）存活下來(lái)的種子，你此時(shí)的感受是什么？ 3）“魔鬼”，你們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中的心得是什么？4）“可愛(ài)的天使”，你們又有怎樣的體會(huì)呢？5）作為一個(gè)觀眾，你在看完之后，又有怎樣的想法呢？（通過(guò)以上這個(gè)表演活動(dòng)和學(xué)生的談?wù)?，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)小樹(shù)成長(zhǎng)的艱難，從而明白生命的可貴。）當(dāng)種子的生命受到威脅時(shí)，它們有天使的保護(hù)和幫助，得以保存生命，以綻放它們生命中精彩的一面。那么，當(dāng)我們孤獨(dú)無(wú)援之時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的生命呢？是選擇聽(tīng)天由命，還是永不放棄？那就讓“伐木工人”用他的經(jīng)歷來(lái)告訴我們這個(gè)答案。3活動(dòng)三：閱讀課本中“伐木工人”的故事?！胺ツ竟と恕庇盟慕?jīng)歷和精神告訴使我們明白世界因生命而精彩。我們要珍惜自己的生命，無(wú)論遇到多大的挫折，都不能輕易放棄生的希望?！胺ツ竟と恕钡纳木剩从趯?duì)生命的永不言敗，和肯定自己存在的價(jià)值。那么我們，看似平凡的少年，我們的生命的意義又何在呢？4 活動(dòng)四：看展示的“小海的誕生”的材料， 思考：作為生命的個(gè)體，你的存在，給哪些人帶來(lái)了哪些快樂(lè)和幸福？A、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流；B、小組選出代表全班交流。（教師在此時(shí)也可以給出幾個(gè)回答，如因?yàn)橛辛宋?，小狗有了一個(gè)好主人。因?yàn)橛辛宋?，班?jí)的黑板報(bào)變得更豐富多彩。因?yàn)橛辛宋?，門口小賣部的老爺爺每天至少能賣出一串糖葫蘆。 ）5 活動(dòng)五：聽(tīng)故事這條小魚(yú)在乎。 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊散步。他注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)被干死的。男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)淺水洼旁彎下腰去。他撿起淺水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑馈！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條?！彼伎迹哼@個(gè)故事講了一件什么事？你看完后有何感受？（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生明白珍愛(ài)生命不僅要肯定、尊重和悅納自己的生命，也應(yīng)該善待他人的生命。）6 活動(dòng)六：請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手寫(xiě)“生命箴言”。A、 小組談?wù)?，交流；B、 派代表全班交流；C、評(píng)出優(yōu)秀的箴言（以此活動(dòng)來(lái)使學(xué)生生命的價(jià)值得到進(jìn)一步延伸，同時(shí)強(qiáng)化本課的目標(biāo)。）7 教師展示汪國(guó)真的詩(shī)，來(lái)送給學(xué)生共勉，并結(jié)束本課。 意志倒下的時(shí)候生命也就不在屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟 晚來(lái)風(fēng)急 垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地 無(wú)論走向何方 都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 我們認(rèn)識(shí)了自己二、 作業(yè)：將課堂上完成的“生命箴言”進(jìn)一步完善后，做在指定的作業(yè)紙上。四、教學(xué)反思：青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)“如何看待自己的生命”，“人生的意義何在”這些問(wèn)題都已有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)自尊很看重，相反對(duì)生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務(wù)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)，預(yù)想通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能真正感悟生命，尊重生命，進(jìn)而主動(dòng)去思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位。本課教學(xué)整體上是非常成功的，設(shè)計(jì)意圖和目標(biāo)基本落實(shí)到位。6個(gè)活動(dòng)的貫穿使學(xué)生層層深入地感悟和理解了生命的可貴珍惜生命尊重和善待生命思索生命的意義。另外，本課充分考慮到學(xué)生的主體地位，如：活動(dòng)一“小樹(shù)的成長(zhǎng)”和活動(dòng)二學(xué)生的討論，使學(xué)生從直觀上體會(huì)到小樹(shù)成長(zhǎng)的艱難，從而明白生命的可貴。活動(dòng)四“作為生命個(gè)體，你的存在給哪些人帶來(lái)了快樂(lè)和幸?！?，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，使他們更深地領(lǐng)悟到要悅納自己的生命?；顒?dòng)六“寫(xiě)生命箴言”使學(xué)生生命的價(jià)值得到進(jìn)一步延伸，同時(shí)又強(qiáng)化本課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不足之處，如對(duì)教材的處理不夠靈活，仍然是以本為本；活動(dòng)的開(kāi)展考慮不夠全面，如“小樹(shù)的成長(zhǎng)”這個(gè)表演活動(dòng)的流程不夠順暢，學(xué)生投入不夠等。這就要求我們?cè)谛抡n程的實(shí)施中加大探索力度。5 / 5