七年級(jí)地理上冊(cè)第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素教案商務(wù)星球版.doc

《七年級(jí)地理上冊(cè)第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素教案商務(wù)星球版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)地理上冊(cè)第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素教案商務(wù)星球版.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第4章 第5節(jié) 形成氣候的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教學(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。 【教學(xué)方法】讀圖分析法、分析歸納法、小組討論法。 【教具準(zhǔn)備】有關(guān)形成氣候的主要因素的圖片和課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 導(dǎo)入與 展示 提問(wèn)與思考 導(dǎo)入:同學(xué)們，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，我們?cè)撊ツ睦锉苁钅兀? 北戴河 吐魯番 哈爾濱 廬山 1.教師和學(xué)生一起討論夏日避暑的好地方，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由。 2.師:同學(xué)們，大家選的避暑勝地，夏季為什么比較涼爽呢？世界各地的氣候?yàn)槭裁磿?huì)千差萬(wàn)別呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)探討大自然的奧秘。 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （讀圖討論） 學(xué)生1：我想去北戴河，可以看大海，嘗海鮮，飽覽大海的廣闊，欣賞大自然的美景。 學(xué)生2：夏季，在“火州”吐魯番體驗(yàn)火焰山的熱氣騰騰，太熱了。 學(xué)生3：夏天來(lái)哈爾濱，可以在這里體驗(yàn)一把夏日的清涼。 學(xué)生4：山岳避暑勝地廬山，去欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景。 學(xué)生5：我想去春城昆明，那里四季如春。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)討論選擇避暑勝地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)用語(yǔ)言描述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 讀圖與討論 點(diǎn)撥與發(fā)現(xiàn) （板書(shū)）探究一 ： 緯度因素 （讀圖）觀察下列圖片，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述不同緯度的氣候特征。 這里 ，春秋相連，降水主要集中在 月份。 這里 ，降水豐沛。 B A 教師點(diǎn)撥：地球是一個(gè)球體，不同緯度的地方獲得太陽(yáng)熱量的多少不同，導(dǎo)致高低緯度間氣溫和降水存在明顯不同，由此可知： 是形成氣候的基本因素。 1.對(duì)氣溫的影響：緯度越高氣溫越低 2.對(duì)降水的影響：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少 （自主學(xué)習(xí)） A B 1.A、B兩地緯度較高的是 ，獲得的太陽(yáng)熱量較 ，氣溫較 。 2.A、B兩地緯度較低的是 ，獲得的太陽(yáng)熱量較 ，氣溫較 。據(jù)此，人們將地球表面劃分為 、 和寒帶。 （自主探究） 解釋下列現(xiàn)象： 莫戀南國(guó)春色好，燕地梅花勝桃紅。 通過(guò)教師提供的信息及設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析問(wèn)題的能力。 由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性分析，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。 讀圖與討論 提問(wèn)與思考 讀圖與思考 追問(wèn)與探索 提問(wèn)與思考 （板書(shū)）探究二 ：海陸因素 一、（讀圖）觀察下列圖片，比較新加坡和黃土高原景觀的差異，完成下列問(wèn)題。 新加坡 黃土高原 陸地上的水汽主要來(lái)自 ，因此，離海洋較近且能受到海洋濕潤(rùn)氣流影響的地區(qū)，例如 ，一般降水 ；溫差 ，遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸，例如 ，一般降水 ，溫差 。 二、（讀圖）觀察下列圖片，比較海水和陸地的性質(zhì)差異。 海陸氣溫日變化差異示意圖 追問(wèn)1：填表 海洋和陸地的性質(zhì)不同，因此同緯度地帶吸熱和散熱的情況也不相同。 陸地 海洋 性質(zhì) 吸熱快 散熱快 吸熱慢 散熱慢 影響 夏季 氣溫高 氣溫偏低 冬季 氣溫低 氣溫偏高 追問(wèn)2：一些海濱城市，受海洋的影響，夏季比較 ， 往往成為避暑勝地，如我國(guó)的 、 。 追問(wèn)3：讀圖并回答下列問(wèn)題： 西安 東京 沿海和內(nèi)陸的氣候差異圖 1.看圖并填表： 氣溫最高值 氣溫最低值 氣溫年較差 西安 27℃ 0℃ 27℃ 東京 26℃ 5℃ 21℃ 2.西安年降水量是 mm，北京年降水量是 mm， 年降水量更大的城市是 ，原因是 。 3.暑假我們多選擇去青島避暑，很少去濟(jì)南，原因是什么? （合作探究） 1.觀察圖片，比較新加坡和黃土高原景觀差異并描述。 2.分析兩地在降水和溫差出現(xiàn)產(chǎn)生差異的原因。 （自主學(xué)習(xí)） 1.白天，在太陽(yáng)的照射下，王明在沙灘上感覺(jué)沙子很 ，李華在海水里，感覺(jué)海水很 。 從而得出：沙子吸熱 ，海水吸熱 。 2.晚上，在皎潔的月光下，王明在沙灘上感覺(jué)沙子變 ，李華在海水里，感覺(jué)海水很 。 從而得出：沙子散熱 ，海水散熱 。 （合作探究） 西安與北京相比，夏季涼爽的是 ，冬季溫和的是 ，氣溫年較差小的是 ，全年降水多的是 ，這是因?yàn)闁|京離海 （遠(yuǎn)或近）,氣候受海洋影響明顯，海洋性特征 ；西安離海洋 （遠(yuǎn)或近），氣候大陸特征 。 通過(guò)新加坡和黃土高原景觀的差異影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。 提高學(xué)生分析問(wèn)題以及對(duì)比總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題能力、做到學(xué)以致用 銜接與過(guò)渡 同學(xué)們，在國(guó)慶節(jié)假期，三班的王麗同學(xué)和父母去泰山旅游，到了泰山頂換上了厚厚的棉衣，大家知道原因嗎？為什么到了山頂氣溫就下降了呢？ 讀圖與分析 春節(jié)時(shí)廣州春意盎然，哈爾濱卻千里冰封，萬(wàn)里雪飄 山東沿市氣溫年較差較小，內(nèi)陸城市氣溫年較差較大 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船 連線與思考 （板書(shū)）探究三 ： 地形因素 1. （讀圖）觀察下列圖片，比較廬山與九江7月平均氣溫差異。 廬山與九江7月平均氣溫示意圖 山腳下與山頂?shù)姆b差異 2.山地的迎風(fēng)坡，因暖濕氣流被迫抬升，降水較 ，背風(fēng)坡降水較 。 地形對(duì)降水影響示意圖 3.（ 讀圖 ）安第斯山脈對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的阻擋作用，使山脈兩側(cè)的自然景觀產(chǎn)生較大的區(qū)別，說(shuō)出兩地的氣候差異。 艾森港（A） 薩米恩托（B） 安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖 考考你：把下列地理現(xiàn)象與影響因素連接起來(lái)。 海陸因素 緯度因素 地形因素 （自主學(xué)習(xí)） 受地形影響，氣溫隨海拔升高而 ，一般情況下，海拔每升高1000米，氣溫下降約 ℃，泰山海拔1545米，山腳下45米處氣溫為20℃，則泰山山頂氣溫約為 ℃。 （讀圖思考） “山前桃花山后雪”的這種地理現(xiàn)象的影響因素是什么？ （自主學(xué)習(xí)） 1. 艾森港和薩米恩托的氣溫變化曲線呈 狀，而且最低氣溫出現(xiàn)在7月，說(shuō)明位于 半球。 2. 安第斯山脈南段東西兩側(cè)自然景觀差異較大，西側(cè)為 ，東側(cè)為 。 3.說(shuō)出艾森港和薩米恩托的氣候差異。 （自主探究） 試用所學(xué)知識(shí)解釋“一山有四季，十里不同天”。 培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。 通過(guò)分析安第斯山脈兩側(cè)的自然景觀產(chǎn)生較大的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。 銜接與過(guò)渡 同學(xué)們，偉大的導(dǎo)師恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)報(bào)復(fù)我們”對(duì)此，你有什么看法呢? 讀圖與分析 認(rèn)知與思考 認(rèn)知與反思 讀圖與討論 （板書(shū)）探究四： 人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響 （讀圖）觀察下列圖片，描述下列人類活動(dòng)的影響 人工綠化 過(guò)度放牧 濫墾濫伐 興修水利 （讀圖）關(guān)注臭氧層空洞 在地球大氣層 米處存在著一個(gè)臭氧層，近年來(lái)，科學(xué)家觀測(cè)到南北極上空的臭氧層變得極為稀薄，仿佛形成一個(gè)“ ”。 追問(wèn)1：臭氧層的作用？ 追問(wèn)2：臭氧層空洞危害？ 藍(lán)色區(qū)域?yàn)槌粞鯇涌斩? （讀圖）關(guān)注全球變暖 何處覓方舟——圖瓦盧, 即將沉沒(méi)的國(guó)度 （讀圖討論）樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，攜起手來(lái)，呵護(hù)地球 全球變暖離我很遠(yuǎn) 我們中學(xué)生能為保護(hù)全球氣候做什么呢？ （自主學(xué)習(xí)） 1.有些人類活動(dòng)，可以改善局部地區(qū)的氣候的是 ，有些活動(dòng)使當(dāng)?shù)貧夂驉夯氖? 。 2.當(dāng)前人類普遍關(guān)注的 、 等問(wèn)題，就與人類活動(dòng)密切相關(guān)。 （合作探究） 1.人類如何保護(hù)臭氧層? 2.全球變暖有哪些危害？ ①冰川融化，海平面上升，海拔較低的國(guó)家或地區(qū)會(huì)被淹沒(méi)。 ②可能導(dǎo)致更加頻繁的極端天氣情況。 ③全球氣候變暖直接導(dǎo)致部分地區(qū)夏天出現(xiàn)超高溫，引發(fā)各種疾病，影響人類健康。 ①換上節(jié)能燈。②多開(kāi)窗少開(kāi)空調(diào)，出門關(guān)掉電器電源。 ③洗好衣服，把衣服晾起來(lái)，讓其自然風(fēng)干。 ④少用塑料袋 。⑤少吃烤肉 。 ⑥節(jié)約一度電、一張紙、一滴水，提倡低碳生活，做環(huán)保宣傳員。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀圖獲取知識(shí) 的能力 通過(guò)關(guān)注臭氧層空洞和全球變暖問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)討論，樹(shù)立學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。 構(gòu)建與梳理 影響氣候主要 因素 海陸因素 人為因素 關(guān)愛(ài)地球 守護(hù)家園 地形因素 緯度因素 通過(guò)總結(jié)回顧加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，拓寬學(xué)生思路。 朗誦與結(jié)束 保護(hù)地球媽媽 草原是地球媽媽寬闊的懷抱，森林是地球媽媽漂亮的外套， 湖泊是地球媽媽明亮的眼睛，山脊是地球媽媽彎彎的眉毛。 地球媽媽是一位慈愛(ài)的媽媽，她讓我在搖籃里讀書(shū)，寫(xiě)字，一天天長(zhǎng)高；我要快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后做地球媽媽的保鏢， 讓她不再受到空氣的污染，垃圾的環(huán)繞； 讓她擁有寬闊的懷抱，漂亮的外套； 讓她擁有明亮的眼睛，彎彎的眉毛； 讓她永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)美麗，永不衰老！ 通過(guò)朗誦的形式，激發(fā)了學(xué)生注重環(huán)保、熱愛(ài)地球的熱情。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 1.我國(guó)黑龍江省北部冬季漫長(zhǎng)、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多，原因是( ) A.緯度因素 B.海陸因素 C.人為因素 D.地形因素 2.我國(guó)東部沿海地區(qū)降水多，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)降水少，影響降水多少的因素是( ) A.海陸因素 B. 地形因素 C. 緯度因素 D.人為因素 3.我國(guó)江西廬山為什么是夏季避暑勝地( ) A．地形因素 B．人為因素 C. 海陸因素 D. 緯度因素 4.下列語(yǔ)句不能反映地形對(duì)氣候影響的是 （ ） A. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船 B. 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi) C. 莫戀南國(guó)春色好，燕地梅花勝桃紅 D. 一山有四季，十里不同天 5.下列氣候現(xiàn)象，主要受海陸因素影響的是（ ） A.中亞地區(qū)降水稀少 B.喜馬拉雅山南坡降水豐富 C.北極地區(qū)氣溫低 D.沙哈拉沙漠是世界上最熱的地區(qū)之一 6.為防止全球變暖，適宜的方法有( ) ① 立即停止使用煤、石油、天然氣等燃料 ② 積極開(kāi)發(fā)新能源 ③ 植樹(shù)造林，保護(hù)好現(xiàn)有的原始森林 ④ 擴(kuò)大海洋面積，調(diào)節(jié)氣溫 A．①④ B．①③ C. ②③ D. ②④ 二．讀圖回答下列問(wèn)題： 1．讀圖1： A、B、C三地哪一地區(qū)的降水多的是 ，原因是 。 C 2．如果A地氣溫是15℃， 那 么C地的氣溫約是 。 圖1 3．讀圖2：（1）A、B兩地中，降水較多的是 ，主要原因是 。 （2）C、D兩地中，降水較多的是 ，主要原因是 。 （3）A、B、C、D四地中，降水最多的是 。 圖2 【教學(xué)反思】 11 / 11