七年級(jí)地理上冊(cè)第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素教案商務(wù)星球版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第4章 第5節(jié)形成氣候的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【課型】 新授課 【課標(biāo)要求】舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.聯(lián)系五帶劃分，說明緯度因素對(duì)氣候的影響。（重點(diǎn)） 2.運(yùn)用“海陸氣溫日變化差異示意”圖和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖，說明海陸因素對(duì)氣候的影響。（重點(diǎn)） 3運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意”圖，“地形對(duì)降水影響示意”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意”圖說明地形對(duì)氣候的影響。（重點(diǎn)） 4.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。（難點(diǎn)） 【教學(xué)模式】六環(huán)節(jié)教學(xué)模式 【教學(xué)方法】讀圖思考、小組討論法、演示觀察法 【教具準(zhǔn)備】多媒體、地圖冊(cè) 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入： 思考 為什么世界氣候千差萬別呢?影響因素有哪些呢？（緯度位置、海陸分布、地形、人類活動(dòng)） 欣賞圖片 感受四地氣候的差異 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究的欲望。 出示目標(biāo) 預(yù)習(xí)展示 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有的放矢 展示預(yù)習(xí)成果， 提出問題困惑 明確目標(biāo)， 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 問題探究 知識(shí)回顧： 觀察五帶劃分圖，五帶劃分與什么因素有關(guān)？（緯度因素） 承接:緯度是影響氣候的基本因素，它是怎樣影響氣候的呢？ 探究一 、 緯度因素 讀課本P79文本完成： 1、形成氣候的主要因素有（緯度）因素、（海陸）因素、（地形）因素。此外，（人類活動(dòng)）也是影響氣候的因素之一。 2、（緯度）因素是形成氣候的基本因素。一般的說，緯度較低的地方，獲得的太陽熱量較（多），氣溫較（高）；緯度較高的地方，獲得的太陽熱量較（少,氣溫較（低）。 展示圖片：比較我國漠河和海南島景觀差異的原因 教師巡回指導(dǎo)，并組織學(xué)生代表展示。 小結(jié)：差異的原因--緯度因素 追問探究：緯度因素對(duì)降水有沒有影響？你能說說不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎？ 教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思考。 總結(jié)：緯度因素不但影響氣溫，同樣也影響降水。 承接：緯度因素是形成氣候的基本因素，但海陸因素對(duì)氣溫、降水的影響也很大，它是怎樣影響氣溫和降水的呢？讓我們共同探究。 探究二、海陸因素 1、讀課本P80文本完成： 陸地的水汽主要來自海洋，因此，離海洋較近且能受到海洋濕潤氣流影響的地區(qū)，一般降水（多），溫差（?。?；而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，一般降水（少），溫差（大）。 展示圖，并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，： (1)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：白熾燈（100瓦）、2支溫度計(jì)、裝滿沙子和水的兩個(gè)杯子。 (2)、實(shí)驗(yàn)要求：是用白熾燈照射兩個(gè)杯子，五分鐘用溫度計(jì)測(cè)量溫度;關(guān)掉白熾燈五分鐘后在測(cè)量溫度。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織學(xué)生觀察。 （3）、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 海洋和陸地的性質(zhì)不同，吸熱和散熱的情況不同。（陸地）升溫快，降溫也快；（海洋）升溫慢，降溫也慢。因此同緯度地帶，夏季陸地氣溫（高于）海洋，冬季陸地氣溫（低于）海洋。 總結(jié)：沙子增溫快，散熱也快；水增溫慢，散熱也慢。因此，同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。 3，讀圖，完成下列問題 （1）、西安、東京兩個(gè)城市的氣溫年較差分別是多少？ （2）、那個(gè)城市的年降水量更大，為什么? （3）、兩城市相比，夏季涼爽的是（東京），冬季溫和的是（東京），氣溫年較差小的是（東京），全年降水較多的是（東京）。原因是東京離海（近）（遠(yuǎn)或近），氣候受海洋影響明顯，海洋性特征強(qiáng)。 教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講解，并采用角色扮演方式，讓學(xué)生交流。 提示：預(yù)報(bào)內(nèi)容包括最高月氣溫、最低月氣溫、年較差、年降水量大小。 教師評(píng)價(jià)預(yù)報(bào)展示效果。 承接：你爬過泰山嗎？你感受到山腳下和山頂?shù)臍鉁赜惺裁床煌瑔幔? 山腳下和山頂?shù)臍鉁夭煌?，說明地形對(duì)氣候也有影響。那么，地形因素是怎樣影響氣溫和降水的呢？ 探究三、地形因素 1、 讀廬山與九江7月平均氣溫示意圖計(jì)算：廬山與九江相對(duì)高度是多少？氣溫相差多少?因此，受地形的影響，氣溫隨海拔的升高而降低。海拔每升高1000米，氣溫下降約（6）0C。泰山海拔1545米，山腳下45米處氣溫為200C,則泰山山頂?shù)臍鉁丶s為(11)0C。 海拔（米） 1500 1000 500 0 教師巡回指導(dǎo)，介紹計(jì)算方法，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。 承接：地形因素影響氣溫，也影響降水。是怎樣影響降水呢？ 2、 讀下圖可知，山地的迎風(fēng)坡因暖濕氣流被迫抬升，降水較（多），而背風(fēng)坡則降水（少）。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并組織學(xué)生到黑板前交流山地對(duì)降水的影響。 補(bǔ)充拓展降雨的類型：地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨。 承接：讀下圖繼續(xù)探究分析地形對(duì)氣候的影響。 3、 讀下面圖，完成下列問題： （1） 比較艾森港和撒米恩托的氣溫年變化曲線圖和各月降水量柱狀圖，說出山脈兩側(cè)的氣候差異。 （2） 一些高大的山脈對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的阻擋作用，使山脈兩側(cè)的(氣溫)、(降水)、植被等有明顯差異，從而影響氣候。 提示觀察圖中的緯度、山脈走向和盛行風(fēng)向、所在半球、氣候類型等信息。 教師組織學(xué)生合作探究，適時(shí)點(diǎn)撥，然后組織展示。 緯度位置：400S以南 山脈走向：南北 盛行風(fēng)：西風(fēng) 所在半球：南半球 小結(jié)：A地山脈西側(cè)，盛行西風(fēng)，迎風(fēng)坡多雨，年溫差??；B地山脈東側(cè)，背風(fēng)坡少雨，年溫差大。 追問探究： （1）兩城市為何7月氣溫最低？A、B兩城市各為什么氣候類型？ （2）這里有緯度因素、地形因素、海陸因素，到底哪個(gè)因素起的作用最大呢？ 教師指導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論， 總結(jié)：南半球 A溫帶海洋氣候 B溫帶大陸性氣候 地形因素 4、 完成P82思考題 承接：除緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響外，是否還有其他因素？（人類活動(dòng)） 探究四、人類活動(dòng)與氣候 1、舉例說明人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。 提示：（從有利和不利兩方面） 師組織學(xué)生探究討論，并提出要求： 單號(hào)組探究有利方面，雙號(hào)組探究不利方面。 教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)拓展補(bǔ)充。 拓展探究：2、為什么大力提倡植樹造林、使用無氟冰箱？ 教師組織學(xué)生探究，教師巡視誘導(dǎo)。 小結(jié)：森林的作用：凈化空氣、吸收塵埃、含蓄水源、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作用； 使用有氟冰箱的危害：使用有氟冰箱，帶來大氣氟利昂增多；大氣氟利昂破壞臭氧層，會(huì)導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增加，傷害人體健康。 總結(jié)：人類活動(dòng)可以改善局地氣候，也可以使氣候惡化，因此要增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 看一看 觀察地圖，交流展示： 不同緯度地帶獲得熱量的多少不同;氣溫由低緯向高緯逐漸降低。 讀一讀： 讀課文找出答案， 然后到黑板前 搶答交流， 其他學(xué)生補(bǔ)充 練一練： 分組交流展示： 一組展示漠河（緯度高，氣溫低） 一組展示海南島（緯度低，氣溫高）。 想一想 小組代表交流： 赤道多雨、兩極少雨；南北回歸線附近的大陸東岸多雨，西岸少雨;中緯度的內(nèi)陸少雨，沿海多雨。 讀一讀： 閱讀P80文本找出答案， 然后搶答交流， 做一做 兩位學(xué)生到黑板前做實(shí)驗(yàn)，記錄測(cè)量結(jié)果。通過記錄結(jié)果得出結(jié)論。 ） 比一比: 合作討論，然后采用 角色扮演形式到黑板前展示，看誰預(yù)報(bào)的精彩， 甲生（西安） 乙生（東京 爬過泰山的學(xué)生，交流感受： 不同，山頂氣溫低，山下氣溫高。 算一算 讀課本P81圖，計(jì)算得出結(jié)論： 由高度相差1453.4米，氣溫 相差80C得出： 升高1000米，氣溫下降約60C 計(jì)算泰山頂?shù)臏囟? 比一比 看誰學(xué)會(huì)了，請(qǐng)到黑板前交流展示山地對(duì)氣溫、降水的影響。 快速記憶 看一看 觀察兩地氣溫降水的差異，積極討論。 小組代表交流展示 議一議 分組討論 交流展示： 練一練 學(xué)生看書做P82思考 議一議 分組討論交流，小組代表 黑板前展示（采用搶答形式） 單號(hào)組代表展示有利,雙號(hào)組代表展示不利。 議一議 討論交流森林的環(huán)境價(jià)值和有氟冰箱的危害。 小組代表展示交流: 設(shè)計(jì)知識(shí)遷移既有利鞏固舊知識(shí)，又有利與新舊知識(shí)的銜接。 積極參與，激發(fā)興趣 采用景觀圖片旨在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生展示的熱情，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 通過溫故知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 通過實(shí)驗(yàn)演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性質(zhì)的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 通過采用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，提高分析問題的能力。 從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，更好地貫徹“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力， 及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 知識(shí)拓展旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 讓學(xué)生從圖上獲得更多地理信息，更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。 培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)變能力 加深理解，鞏固知識(shí) 拓展學(xué)生的知識(shí)面、關(guān)注大氣狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,發(fā)散思維能力。 梳理知識(shí) 歸納總結(jié) 總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，談?wù)勀愕氖斋@？ 緯度因素 氣溫 海陸因素 降水 形 主要因素 氣溫 成 地形因素 降水 氣 候 改善局部地區(qū)氣候 的 人類活動(dòng)對(duì) 因 氣候的影響 使當(dāng)?shù)貧夂驉夯? 素 影響全球氣候變化 歌謠總結(jié)： 男生：影響氣候因素多， 女生：緯海地形是主角。 男生：人類活動(dòng)勿忽視， 女生：保護(hù)環(huán)境人有責(zé)。 培養(yǎng)快速記憶的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 知識(shí)拓展能力提升 我們中學(xué)生能為保護(hù)全球氣候做些什么？ 議一議 分組討論 展示交流 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 鞏固訓(xùn)練 反饋達(dá)標(biāo) 1．冬季，我國北方的哈爾濱白雪皚皚，而南方的海南島則花果飄香，氣候宜人。造成這種差異的主要原因是 （ A ） A.緯度因素 B.海陸位置 C.地形的影響 D.人類活動(dòng)的影響 2．夏季，我國廬山。峨眉山等是避暑勝地，這是 （C ） A.緯度位置的影響 B.海陸位置的影響 C.地形的影響 D.河流的影響 3．我國西南橫斷山區(qū)形成“一山有四季，十里不同天的氣候特點(diǎn)”，主要原因是（D ） A、西南地區(qū)地處低緯度 B、茂密的森林對(duì)氣候具有決定性的調(diào)節(jié)作用 C、這里離印度洋較近，深受印度洋的影響 D、 山高谷深，地面起伏較大 4．青島夏季成為我國避暑勝地的原因 （ C ） A．緯度因素 B．地形因素 C．海陸因素 D．人類活動(dòng)因素 5．緯度位置對(duì)氣候的影響主要表現(xiàn)在 （　A　） A．氣溫的差異　 　B．降水的差異　　 C．風(fēng)向的差異　 D．天氣的差異 練一練 做題 學(xué)生糾正 鞏固所學(xué)知識(shí)。 反思： 1、本課為突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性質(zhì)的理解，這樣把抽象的地理問題直觀化、具體化、形象化。并在學(xué)生的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。 2、本課總結(jié)設(shè)計(jì)，采用歌謠的展示形式，既能梳理知識(shí)，突出重點(diǎn)，又能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)。 3、從學(xué)生身邊生活常識(shí)切入，通過景觀圖片的感悟、爬泰山的感受、實(shí)驗(yàn)的測(cè)量、使用有氟冰箱的危害、植樹造林、建冬暖大棚等實(shí)例，分析影響氣候的各種因素，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)無處不在。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，思考問題、解決問題的能力。更好地貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課程基本理念。 9 / 9