人教版四年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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人教版四年級(jí)語(yǔ)文去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案示例教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。 2過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話激趣,引出課題師：小朋友們,你們好！誰(shuí)能告訴老師你見過什么樣的樹？生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫去年的樹板書課題：去年的樹師：她會(huì)說(shuō)話,你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！二、初步感知課文師：聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)聽一聽這個(gè)美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文,整體感知1用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字2默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。3匯報(bào)交流自讀情況。（1）抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？（3）朗讀自己喜歡的段落。四、合作探究師：這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。 1指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。 2指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。 鼓勵(lì)：通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話（課件）,老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。 （1）自由組合,提示：想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀？ （2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。 （3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？（4）學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。3師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。1不播放語(yǔ)音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。2播放語(yǔ)音,讓學(xué)生聽范讀,糾正自己的讀音。3集體朗讀。 4聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）5復(fù)述課文。學(xué)生分組組織語(yǔ)言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。二、精讀想像1抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦兀浚?）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊,真是形影不離、知音。）（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。A相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來(lái)。”“嗯,看來(lái)鳥兒是不會(huì)回來(lái)了?！薄班?多么難分難舍?。　钡?引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。B練習(xí)：根據(jù)你的朗讀,在（ ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。樹（ ）對(duì)鳥兒說(shuō)。鳥兒（ ）說(shuō)。（3）尋找千辛萬(wàn)苦,找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。）2朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬(wàn)苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境,培養(yǎng)語(yǔ)感。師：“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?？墒菢洳灰娏?只剩下樹根留在那里?！笨砂养B兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人,最終找到了嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀7-14自然段。（1）先默讀,想想人物的心情,再想想怎么讀好人物對(duì)話；再開聲讀,感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。（2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話,讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話,讀出這三個(gè)人物的不同身份、不同語(yǔ)氣、不同心情,如樹根同情（“本是同根生”）、大門平淡（“見多不怪”）、小姑娘幼稚（“不識(shí)廬山面目”）。這種感受結(jié)合朗讀的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)中滲透,如“你為什么這樣讀？”“說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達(dá)了什么心情？”（3）練習(xí)：根據(jù)你的朗讀,在（ ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。鳥兒（ ）問樹根。 樹根（ ）回答。她（ ）問大門。 大門（ ）回答說(shuō)。鳥兒（ ）問女孩。 小女孩（ ）回答說(shuō)。3朗讀告別,想像說(shuō)話,體味情意綿綿。師：鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢？（1）朗讀15-17自然段。（2）想象說(shuō)話。師：聽完小女孩的話,鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)此刻,鳥兒在想什么呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?；匚睦首x,加深體驗(yàn)。朗讀他們離別時(shí)說(shuō)的話樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽。”鳥兒說(shuō)：“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”師：唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)此刻,鳥兒又在想什么呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?；匚睦首x,加深體驗(yàn)。朗讀他們離別時(shí)說(shuō)的話樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了,小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽?！兵B兒說(shuō)：“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”4交流感受,表達(dá)心聲。師：童話讀完了,你有什么感受？或者有什么話要對(duì)鳥兒、伐木人、樹說(shuō)嗎？趕緊寫下來(lái)吧。（1）自由寫。（提示：寫人物語(yǔ)言時(shí),注意冒號(hào)和引號(hào)的用法。）（2）朗讀,評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)提示：童話本身蘊(yùn)含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）三、布置作業(yè),拓展練習(xí)（任選其一）1創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友,當(dāng)樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時(shí),他會(huì)想到鳥兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。2講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。3推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀格林童話夏洛的網(wǎng)。板書設(shè)計(jì)：11去年的樹日新美南吉好朋友鳥兒樹信守諾言珍惜友情6 / 6