語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》課件.ppt

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小知識(shí)：,“在我爺爺?shù)臅r(shí)代，沒(méi)有書(shū)本，沒(méi)有筆……在我爸爸的時(shí)代，只有小黑板……在我們的時(shí)代，不僅有各種各樣的書(shū)本，還有計(jì)算機(jī)大教室”——這是新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一位學(xué)生寫(xiě)下的入學(xué)感言。 2008年春天，16個(gè)省區(qū)市和5個(gè)計(jì)劃單列市進(jìn)行免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)試點(diǎn)。到了秋季，全國(guó)所有城市免除義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)。 2008年9月1日，一個(gè)必將被歷史所銘記的日子——在這一天，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育全部免除學(xué)雜費(fèi)。這是幾十年前甚至幾年前，許多人連想都不敢想的事情。,珍貴的教科書(shū),,移 (轉(zhuǎn)移),環(huán) (環(huán)境),境 (處境),頑 (頑強(qiáng)),強(qiáng) (堅(jiān)強(qiáng)),艱 (艱苦),椅 (桌椅),席 (主席),黨 (黨派),省{,況 (情況),恨 (悔恨),珍 (珍貴),zhēn,hun,y,jng,wn,qing,jiān,yǐ,x,dǎng,kung,hn,Xng (反省),Shěng (省會(huì)),延(延長(zhǎng)) 鍋(鍋底) 刷(粉刷) 替(代替) 捆(捆綁) 臥(臥倒),,時(shí)代背景：1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，即山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實(shí)行所謂重點(diǎn)進(jìn)攻。進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民。毛澤東、周恩來(lái)、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中。中國(guó)人民解放軍副總司令兼西北解放軍最高指揮官彭德懷按照中央軍委制定的“蘑菇戰(zhàn)術(shù)”(將敵人磨得精疲力竭，然后消滅它)，出色地組織了保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)的戰(zhàn)役，最后，敵人被殲滅十多萬(wàn)，只好狼狽地逃出陜甘寧邊區(qū)。在這段時(shí)間里，延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。,,同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書(shū)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書(shū)是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？,,課文導(dǎo)讀,自讀課文，讀后談?wù)勀泱w會(huì)到什么？有什么疑問(wèn)？說(shuō)說(shuō)為什么教科書(shū)是“珍貴的教科書(shū)”？,1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有教科書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人能有一本教科書(shū)啊！,,分段學(xué)文,,,,讀課文想一想：當(dāng)時(shí)延安小學(xué)有什么困難？這些困難中哪個(gè)是最困難的？,沒(méi)有( )，就( )； 沒(méi)有( )，就( )； 沒(méi)有( )，就( )；最困 難的是一直沒(méi)有( )，( )。,桌椅,坐在地上，把小板凳當(dāng)桌椅,黑板,用鍋灰在墻上刷一塊,粉筆,拿黃土塊代替,書(shū),只能抄一課學(xué)一課,排比句說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件極差。,我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)哇！ 如果把“多么”去掉，有什么不一樣？,比一比：,,“多么”一詞加重了語(yǔ)氣，表明我們非常希望能獲得教科書(shū)。,,第1—2自然段：主要寫(xiě)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本教科書(shū)——盼書(shū)。,一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們 說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”真是一個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。 指導(dǎo)員接著說(shuō)：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！” 在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)：“快把書(shū)發(fā)給我們吧！” “書(shū)還在印刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)：“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)?！?“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后指導(dǎo)員讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。,分段學(xué)文,1、有感情朗讀課文，體會(huì)紅色字體的詞語(yǔ)表達(dá)的感情。,2、根據(jù)課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,例：（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)啊，（所以）張指導(dǎo)員興高采烈地宣布：“我們有書(shū)啦！”,“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！……”這里指導(dǎo)員先問(wèn)“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的……”，這是什么修辭手法？,設(shè) 問(wèn),為了引起別人注意，故意先提出問(wèn)題，自問(wèn)自答，或明知故問(wèn)，不需別人回答答案的修辭方式叫做設(shè)問(wèn)。 運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。,例如：誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺(jué)得他們是最可愛(ài)的人。(魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》),——本句中，作者先 提出“誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？”這一問(wèn)題，然后自己回答“我們的戰(zhàn)士……”,第3-7自然段：主要寫(xiě)情況緊急，“我”和指導(dǎo)員去取書(shū)——取書(shū)。,“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書(shū)的急切心情。,“節(jié)省”一詞體現(xiàn)了黨對(duì)“我們的關(guān)懷”。,3、朗讀比賽，看看哪組同學(xué)最能讀出延安小學(xué)學(xué)生渴望有書(shū)的心情，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情。,書(shū)領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地 跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給 同學(xué)們。 正在這時(shí)候，三架飛機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤(pán)旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。 “快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊炸了。我耳朵一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)不動(dòng)。那捆書(shū)還完整無(wú)損地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。 我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”,分段學(xué)文,想一想：,在指導(dǎo)員說(shuō)“快臥倒……”這句話時(shí)，他想到的是什么？,從指導(dǎo)員醒來(lái)的第一句話“書(shū)……書(shū)……”可以看出爆炸的那一剎那，指導(dǎo)員想到的是一定要好好保護(hù)那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的教科書(shū)。表明了指導(dǎo)員對(duì)“我們”殷切的關(guān)愛(ài)和希望。,,,-,“指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！闭f(shuō)明了什么？,指導(dǎo)員為了讓“我們”擁有教科書(shū)，不顧自己的性命 ，表現(xiàn)了指導(dǎo)員對(duì)“我們”的愛(ài)和期望。,舍身護(hù)書(shū),指導(dǎo)員說(shuō)的話： (1)“快臥倒……” (2)“書(shū)……書(shū)……” (3)“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”,這里的省略號(hào)表明：敵機(jī)突然轟炸,情況緊急,張指導(dǎo)員說(shuō)的話被打斷。,這里的省略號(hào)表明：張指導(dǎo)員傷勢(shì)太重,生命垂危,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。,,這里的省略號(hào)表明：指導(dǎo)員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。,,,第8—11自然段：主要寫(xiě)在回村的路上，指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)——護(hù)書(shū)。,多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。,分段學(xué)文,1、為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？,2、“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”指什么？如果指導(dǎo)員沒(méi)有犧牲，他會(huì)繼續(xù)說(shuō)些什么？,教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面： 一方面是來(lái)之不易，當(dāng)時(shí)的條件非常艱苦，它是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的； 另一方面這捆教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命保護(hù)下來(lái)的，凝聚著指導(dǎo)員的鮮血，也寄托著指導(dǎo)員的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)和平的美好理想而奮斗！,為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？,第12自然段：主要寫(xiě)指導(dǎo)員的精神一直激勵(lì)著我前進(jìn)。,本文以書(shū)為線索，主要寫(xiě)了“盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)”三個(gè)部分，表現(xiàn)了指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的英勇品格也體現(xiàn)了他對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和希望。,,炮火連天：形容炮火非常猛烈。,爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。,盤(pán)旋：來(lái)回往復(fù)。,激勵(lì)：激發(fā)勉勵(lì)。,振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。,渴望：急切地盼望就像很渴的時(shí)候沒(méi)水喝一樣。,我來(lái)學(xué)生詞,完整無(wú)缺：完整沒(méi)有一點(diǎn)兒缺損。,,轉(zhuǎn)移：遷移，移動(dòng)。 頑強(qiáng)：非常堅(jiān)強(qiáng)。,,小練習(xí)：,1.我只覺(jué)得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……,說(shuō)說(shuō)下列句子中的省略號(hào)有什么意義？,2.指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……,3.你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……,A.表示呼喊重復(fù) B.表示事情經(jīng)過(guò)的省略 C.表示重傷，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù) D.表示話沒(méi)說(shuō)完,B,A,C,D,,