2019-2020年高中語文孔雀東南飛第一課時教學(xué)案魯教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文孔雀東南飛第一課時教學(xué)案魯教版必修5 《孔雀東南飛》學(xué)案 （第一課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掃除字詞障礙，初讀文本。2、把握敘事詩歌的文意，概括情節(jié)。(至29頁。) 學(xué)習(xí)重難點：理解文意 【學(xué)情調(diào)查 情境導(dǎo)入】 《離騷》段落背誦。檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入。 【問題展示 合作探究】 一、理解文意，回答問題：（25至29頁） 1、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了什么手法，在文中起什么作用？ 2、閱讀2—12段，從中可以看出作為媳婦的劉蘭芝是一個怎樣的人？文章主要通過哪些方面來展現(xiàn)的？ 3、11-12段的“夫妻誓別”這一節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 鞏固提升】 一、補充完整句子：（25至29頁） 1、雞鳴入機織， 。 2、結(jié)發(fā)同枕席， 。 3、東家有賢女， 。 4、今若遣此婦， 。 5、不久當(dāng)歸還， 。 6、晝夜勤作息， 。 7、不久當(dāng)還歸， 。 8、舉手長勞勞， 。 【知識梳理 歸納總結(jié)】 劉蘭芝的被遣回家主要受到了誰的壓力？她回家后即將又面臨來自哪一方的壓力，通過哪一句話可以看出？ 【預(yù)習(xí)指導(dǎo) 新課鏈接】 《孔雀東南飛（并序）》第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握敘事詩歌的文意，概括情節(jié)。 學(xué)習(xí)重難點：理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。 《孔雀東南飛》預(yù)習(xí)案 （一）文學(xué)常識 1、樂府和樂府詩：“樂府”本來是漢武帝劉徹設(shè)立的一個官署。它的任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”。樂府詩包括 和 兩大類。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言，生活氣息比較濃厚。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》中，漢樂府民歌又稱漢樂府，風(fēng)格活潑自然；南朝樂府民歌風(fēng)格清新宛轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌，風(fēng)格質(zhì)樸剛健。南朝的《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》并稱“ ”，是古樂府民歌的代表作。文人創(chuàng)作多為民歌的仿制品，難與民歌相媲美。宋元以后，樂府詩的外延進(jìn)一步擴(kuò)大，詞、曲因配樂演唱的緣故，也被雅稱為樂府。與《詩經(jīng)》《楚辭》可鼎足而三，它在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用。 2、比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，宋代朱熹認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，就像后代的詠物詩；“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩有寄托之意。《關(guān)雎》 首章就有“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鳴的鳥興起 淑女是君子的好配偶，而二者又有意義、氣氛上的關(guān)系，接近于比。 3、浪漫主義是與現(xiàn)實主義相對的。浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象?！读荷讲妥Ｓ⑴_》死后化蝶和《西游記》的神魔世界都較好地運用了浪漫主義手法。 （二）給下列加線字詞注音 伶俜（ ） 供養(yǎng)（ ） 箱奩（ ） 窈窕（ ）鮭珍（ ） 磐石（ ） 鐘磬（ ） 罄竹難書（ ）躡履（ ） 躑躅（ ） 踟躇（ ） 箜篌（ ）婀娜（ ） 主簿（ ） 摧藏（ ） 絡(luò)繹不絕（ ）葳蕤( ) 纖纖( ) 悵( )然 否( )泰 一、理解詞義 【小吏】 【自誓】 【徘徊】 【織素】 【薄祿相】 【伏惟】 【再拜】 【伶俜】 【區(qū)區(qū)】 【勞勞】