2019-2020年高中語文 我善養(yǎng)浩然之氣教案 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc

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2019-2020年高中語文 我善養(yǎng)浩然之氣教案 新人教版選修《先秦諸子選讀》 一、教學目標： 1、知識目標：熟練掌握文段中的重要實詞和虛詞 2、能力目標：理解什么是“浩然之氣”以及如何形成“浩然之氣” 3、情感目標：培養(yǎng)學生自覺形成“浩然之氣” 二、教學重點：熟練掌握文段中的重要實詞和虛詞 三、教學難點：理解什么是“浩然之氣”以及如何形成“浩然之氣” 培養(yǎng)學生自覺形成“浩然之氣” 四、教學方法：1：誦讀法 2：合作探究法 五、教學課時：一課時 六、教學過程 （一） 導入：在我國歷史上，有一位民族英雄文天祥，當他被囚禁在牢獄當中，寫下了一首著名的《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。……時窮節(jié)乃見，一一垂丹青……”但也許大家還不知道，文天祥歌詠的這種浩然正氣是孟子首倡的。 （二）常識介紹： 孟子（約前372~前289年），名軻，字子輿，鄒（山東）人，戰(zhàn)國時期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，后世常以“孔孟”并稱。他生活在戰(zhàn)國中期，政治上主張“民為貴，君為輕”，提倡“仁政”。其言論和行動的記載，保留在《孟子》一書中。此書不僅是儒家的重要學術(shù)著作，也是極富特色的散文專集。對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。 （三）講解全文 1、教師范讀全文，學生為下列加點字注音 惡乎長 充塞 氣餒 慊 閔 揠苗助長 槁 多寡 耕耘 2、學生反復朗讀課文，力求抑揚頓挫，力求熟讀成誦 3、借助課文注釋和參考譯文，自主疏通課文，并解釋下畫線的詞 （公孫丑問曰）：“敢問夫子惡（ ）乎長（ ）？” 曰：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣?！? “敢問何謂浩然之氣？” 曰：“難言也。其為氣也，至大至剛；以（ ）直（ ）養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也，配義與道；無是，餒矣。 是集義（ ）所生者，非義襲（ ）而取之也。行有不慊（ ）于心，則餒矣。我故曰，告子未嘗知義，以（ ）其外（ ）之也。必有事焉，而勿正（ ），心勿忘，勿助長也。無若（ ）宋人然。宋人有閔（ ）其苗之（ ）不長而揠（ ）之者；芒芒然歸，謂其人曰：‘今日?。? ）矣，予助苗長矣?！渥于叄? ）而往視之，苗則槁（ ）矣。天下之不助苗長者寡矣。以為（ ）無益而舍之者，不耘苗者也。助之長者，揠苗者也。非徒（ ）無益，而又害之?！? 4、翻譯下列句子（注意字詞落實，并能口頭翻譯）： 1、 敢問夫子惡乎長？ 2、 其為氣也，至大至剛；以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。 3、 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也。 4、 助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。 （四）、品讀與探究： 1、師問：找出文中義與氣關(guān)系的句子 生答：其為氣也，配義與道，無是，餒也。（說明氣一定要得到義與道的配合輔助） 是集義所在者，非義襲而取之也。（說明浩然之氣是由正義在內(nèi)心長期積累而形成的，不是通過偶然的正義行動） 必有事焉而勿正，心勿忘，勿助長也。（“浩然之氣”重在內(nèi)在培養(yǎng)，最重要是在內(nèi)心積累和培養(yǎng)“義”，而非用外力的作用來得到它） 2、師問：義與氣的關(guān)系怎樣？ 生答：氣一定要有“義”和“道”的輔助配合，要在內(nèi)心長期積累，不要停止，不要忘記。 內(nèi)心真正有了“義”，才可能有浩然之氣。 （五）課外作業(yè)： 1、熟讀全文，理解孟子所說浩然之氣 2、回想歷史上有哪些具有浩然之氣的人物，以“我看　　”寫一篇８００字以上的作文 （六）反思 掌握一些重點字詞的運用；培養(yǎng)了學生的 “浩然之氣”。