2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)》教案2 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)》教案2 魯科版必修2 各位評(píng)委、老師大家好！今天我給大家說(shuō)的課題是《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用：《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》是魯科版高中物理必修二第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)書(shū)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，探索和研究豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解的綜合和深化理解，而且也為后面學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)作鋪墊。起到承上啟下的作用。 [出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教學(xué)大綱的要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法： 依據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)方法： 情境激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；啟發(fā)式教學(xué)法（通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串的方式啟發(fā)學(xué)生思考）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）； 三、說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的合成與分解，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究有了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在一個(gè)新的、實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景中，深入理解知識(shí)，同時(shí)把運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系?；谖宜鶐У陌嗉?jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好且豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)是學(xué)生生活中比較熟悉的現(xiàn)象，因此教學(xué)時(shí)盡量從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中尋找例子，教學(xué)過(guò)程中多安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有切身的體會(huì)，同時(shí)也應(yīng)安排些思考和探討的話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。 四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì) （一）復(fù)習(xí)舊課，創(chuàng)設(shè)情境引入新課 [展示文字及視頻] 好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，因此我依據(jù)學(xué)生的心理特征和教材內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)的引入是：復(fù)習(xí)舊課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做好準(zhǔn)備；抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意，輕而易舉地將學(xué)生帶入課堂，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。 （二）新課教學(xué) 1、豎直下拋運(yùn)動(dòng) 為了引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義，我先給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)： 演示完橡皮的自由落體運(yùn)動(dòng)后問(wèn)：這是什么運(yùn)動(dòng)？這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答。。。。。。 接著演示橡皮的豎直下拋運(yùn)動(dòng)后問(wèn)：這是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？學(xué)生回答。。。。。。 [展示自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)類(lèi)比的模擬動(dòng)畫(huà)] 并追問(wèn)：你們能否找出這兩種運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？能否概括第二種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 通過(guò)問(wèn)題串的方式，在老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)畫(huà)模擬的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別，引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義。 為了幫助學(xué)生正確理解豎直下拋運(yùn)動(dòng)，我分別做了一個(gè)橡皮的自由落體運(yùn)動(dòng)和將一小紙張豎直向下拋出后的運(yùn)動(dòng)。然后問(wèn)：這兩種運(yùn)動(dòng)是否是豎直下拋運(yùn)動(dòng)？為什么？學(xué)生回答：。。。。。。 接著問(wèn)：豎直下拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：。。。。。。 [展示自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直下拋運(yùn)動(dòng)類(lèi)比的模擬動(dòng)畫(huà)] 教師進(jìn)一步追問(wèn)：同學(xué)們能根據(jù)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？ 通過(guò)豎直下拋運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的方式概括出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)。 為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究豎直下拋運(yùn)動(dòng)，我通過(guò)問(wèn)題串的方式以及模擬動(dòng)畫(huà)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究堅(jiān)直下拋運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解,并由此得到豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以看成是一個(gè)初速度為V0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用， 通過(guò)案例分析，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化活化學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問(wèn)題的思路和方法。實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們高空拋物是非常危險(xiǎn)的。 2、豎直上拋運(yùn)動(dòng) 為了引出豎直下拋運(yùn)動(dòng)的定義，我先用橡皮給學(xué)生分別演示了豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)并[展示豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)類(lèi)比的模擬動(dòng)畫(huà)]。創(chuàng)設(shè)情境。 教師問(wèn)：你們能否找出這兩種運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？能否概括第二種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 借助實(shí)驗(yàn)，模擬動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的方法引出豎直上拋運(yùn)動(dòng)的定義 為了幫助學(xué)生正確理解豎直上拋運(yùn)動(dòng)， 教師問(wèn)：火箭發(fā)射過(guò)程算不算豎直上拋運(yùn)動(dòng)，為什么？學(xué)生回答：。。。。。。 教師：豎直上拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？你能根據(jù)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？ 借助小實(shí)驗(yàn)和[豎直下拋運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)類(lèi)比的模擬動(dòng)畫(huà)]，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論的方式總結(jié)出豎直上拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)。 為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究豎直上拋運(yùn)動(dòng),我通過(guò)問(wèn)題串的方式以及模擬動(dòng)畫(huà)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究堅(jiān)直上拋運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解,并由此得到豎直上拋運(yùn)動(dòng)可以看作是初速度為V0、加速度為-g的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 （4）案例分析：［重放蹦床視頻］（首尾呼應(yīng)） 物理規(guī)律來(lái)自對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象與概括，當(dāng)我們用它去分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意突出主要因素，忽略次要因素，從而建立具有簡(jiǎn)潔抽象的物理模型。分析蹦床的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際情景“建模”，用科學(xué)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步掌握豎直上拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，求解運(yùn)動(dòng)員在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用分段法和全程法等分析豎直上拋運(yùn)動(dòng)。 （三）課堂小結(jié)：梳理知識(shí) 歸納整合 1、豎直下拋運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？ 2、豎直上拋運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？ （四）作業(yè)布置：第52頁(yè)第2題 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng) 豎直下拋運(yùn)動(dòng)：初速度向下，加速度為重力加速度g的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 豎直上拋運(yùn)動(dòng) 初速度向上，加速度為重力加速度g的勻減速運(yùn)動(dòng) 對(duì)稱(chēng)性：t上=t下=V0/g 最大高度：h=V02/2g 飛行時(shí)間：t=2V0/g